合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

何貴利

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力與理解角度都是有區(qū)別的，在面對(duì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題時(shí)，單個(gè)學(xué)生的思維成果很可能無(wú)法轉(zhuǎn)化為解題思路，但是以小組為單位的學(xué)生思維成果，則很有可能產(chǎn)生互相提示、互相促進(jìn)的效果。基于這種情況，教師需要設(shè)計(jì)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的監(jiān)管、引導(dǎo)，最后還需要組織學(xué)生對(duì)彼此的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究、交往”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用、實(shí)踐與實(shí)際能力。而“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，提倡的是“以?xún)蓚€(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生，組合成的學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組成員的共同合作，展開(kāi)知識(shí)的探究”。這種教學(xué)方式不但達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而且還鍛煉了他們的實(shí)際能力，因此“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式值得推廣。“中國(guó)的教育與教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，新才能有活力、新才能有突破、新才能適宜發(fā)展”。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)策略。但是，在我國(guó)以分?jǐn)?shù)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的陳制下，很多教師很難平衡小組合作學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，往往在實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式時(shí)造成顧此失彼的被動(dòng)局面，而且這種情況也是當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式難以推動(dòng)的重要原因。

1利用學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生掌握知識(shí)最扎實(shí)的時(shí)刻，就是他們注意力最集中的時(shí)刻，而要想讓他們?nèi)褙炞⒌穆?tīng)講，也是“小組合作學(xué)習(xí)”成功與否的首要一環(huán)。比如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)時(shí)，為了上好這堂課，筆者首先將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后又借助班級(jí)里的一體機(jī)，給同學(xué)們播放了我事先制作的一段視頻。這段視頻里有幾個(gè)孩子，圍著一張正方形的桌子在下軍旗。同學(xué)們喜愛(ài)看這種視頻，所以，此時(shí)他們的注意力非常集中。然后，筆者給同學(xué)們講“這段視頻里出現(xiàn)了許多正方形與長(zhǎng)方形，其中正方形有桌子的桌面、裝軍旗的旗盒、桌布等;長(zhǎng)方形有棋盤(pán)、作業(yè)本、電視的屏幕等。那么，大家誰(shuí)能告訴我，長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)呢？還有正方形的特點(diǎn)是什么？”此時(shí)，筆者的課堂可以說(shuō)非常的高效，因?yàn)橥瑢W(xué)們都是在興趣最濃厚時(shí)，自覺(jué)主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極的與我互動(dòng)，但是，這只是“小組合作學(xué)習(xí)”的開(kāi)端，也就是說(shuō)，以上的步驟只是在為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式預(yù)熱，而接下來(lái)才進(jìn)入了小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)生分組

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)正不斷調(diào)整，各方面的教育思路、教育方法需要不斷的創(chuàng)新。小組合作的應(yīng)用，打破了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，能夠讓小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中得到更多的保障。但是在具體的教育思路、教育模式上需要不斷的改善，對(duì)小學(xué)生的分組進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，這樣才能在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力上更好的塑造。《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》一課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小組分組可嘗試按照4--6人小組來(lái)完成，一半組員負(fù)責(zé)分析“三角形”，另一半組員負(fù)責(zé)分析“四邊形”，組員內(nèi)部在探討和資料搜集以后，對(duì)各自學(xué)習(xí)到的東西進(jìn)行匯總、共享，這樣大家在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠達(dá)到事半功倍的特點(diǎn)。小組在劃分的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)差生的合理分配。在一個(gè)小組當(dāng)中，至少要有1名學(xué)優(yōu)生，中等生和學(xué)差生的數(shù)量則根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)和具體排名來(lái)設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)中等生在思維上進(jìn)步，讓中等生帶動(dòng)學(xué)差生在基礎(chǔ)上進(jìn)步，讓學(xué)差生帶動(dòng)學(xué)優(yōu)生、中等生進(jìn)行復(fù)習(xí)講解，通過(guò)循環(huán)合作的模式，促使3方都能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)上獲益。《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》的教學(xué)，就是要按照這樣的方法來(lái)完成，不僅可以在圖形的類(lèi)型上有效的掌握，還可以在圖形的特點(diǎn)分析、性質(zhì)掌握上取得更好的成績(jī)。科學(xué)合理的進(jìn)行學(xué)生分組，是小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，要堅(jiān)持在分組的過(guò)程中，尊重學(xué)生的想法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的類(lèi)型和學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)的整合，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合成績(jī)提升具有更好的效果。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，要站在小學(xué)生的角度來(lái)思考，小組合作的應(yīng)用，很大程度上是對(duì)小學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，每一個(gè)小學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，如果完全按照獨(dú)自學(xué)習(xí)的模式來(lái)開(kāi)展，不僅造成劣勢(shì)彌補(bǔ)的困難程度提升，還會(huì)在優(yōu)勢(shì)發(fā)揮上遇到很多的阻礙。小組合作的落實(shí)，能夠讓小學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短的能力上不斷加強(qiáng)，對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，按照科學(xué)的思路來(lái)完善。《認(rèn)識(shí)方程》的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生而言存在一定的難度，方程是一類(lèi)全新的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)問(wèn)題的解答、邏輯的分析非常重要。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于《認(rèn)識(shí)方程》要積極的探討。例如，教師在拿出練習(xí)題的時(shí)候，同學(xué)們要先從已知條件開(kāi)始分析，然后從未知條件進(jìn)行分析，對(duì)于未知數(shù)的設(shè)計(jì)要提出自己的看法和觀點(diǎn)，有的同學(xué)覺(jué)得直接以問(wèn)題的未知數(shù)作為X，有的同學(xué)覺(jué)得可以按照一步一步推導(dǎo)來(lái)完成，大家的不同看法、不同見(jiàn)解，能夠促使《認(rèn)識(shí)方程》的學(xué)習(xí)，站在不一樣的角度來(lái)思考，由此對(duì)同學(xué)們的合作技能充分的鍛煉，在《認(rèn)識(shí)方程》的學(xué)習(xí)印象上更加的深刻。

4合理選擇小組學(xué)習(xí)課程

小組合作的應(yīng)用，不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)在教學(xué)質(zhì)量上也可以不斷的提升，對(duì)教師的經(jīng)驗(yàn)增加具有較好的效果。但是，小組合作的應(yīng)用不可能在每一節(jié)課程都落實(shí)，只有對(duì)適合的課程才能應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、理念比較多樣化，不同的課程知識(shí)教育，要站在小學(xué)生的角度來(lái)思考，在小組合作的應(yīng)用方面保持適度的標(biāo)準(zhǔn)，促使各類(lèi)知識(shí)的講解能夠被小學(xué)生快速的掌握，在教學(xué)的綜合效率上不斷提升，改善傳統(tǒng)教育的不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的落實(shí)，要與小學(xué)生積極溝通，教師也可以嘗試加入到其中一個(gè)小組，由此來(lái)拉近師生距離。

5結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)要想得到健康的發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)的收益，是需要教師的付出與努力，同時(shí)也需要教育部門(mén)的督導(dǎo)，誠(chéng)然如此，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)才會(huì)走上成功的道路，才會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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