淺談小學語文閱讀與寫作整合的教學策略

李萍

摘要：小學是培養學生核心素養和思維品質的主要階段，小學語文課程作為小學一門重要的基礎學科之一，在小學課堂中占據著至關重要的位置。閱讀和寫作作為小學語文中不可或缺的重要組成部分，是當前小學語文教師教學的重點與難點。在核心素養的大背景下，作為小學語文教師，要想提升學生語文的聽說讀寫能力，就要采取讀寫整合的教學模式，將閱讀和寫作有效結合起來，以此來提升小學語文課堂的有效性，提升學生學習語文的效率。

關鍵詞：小學;語文;閱讀;寫作;整合教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-162

從學科的角度來說，語文是所有學科的基礎，無論是審題分析還是答題歸納，都需要語文。學好語文有利于提升學生的閱讀理解能力，幫助學生更好地把握其他學科的內在規律，語文作為社會精神的產物，作為人類文化素質的載體，肩負著傳承中華優秀傳統文化的重要使命和重大責任。語文是一種人文性較強的科目，是一個集文、史、哲、美為一體的學科，有利于豐富學生的知識儲備，提升學生的文學素養。因此，學好語文的必要性是不言而喻的。作為小學語文教師，要更新教育理念，豐富教學方法，使學生全面掌握聽、說、讀、寫基本能力。

由于小學生年齡尚小，好奇心和探索欲望都很強烈，很容易出現坐不住板凳的現象，很容易對學習產生抵觸心理。閱讀和作文是語文中不可或缺的重要組成部分，是學生丟分嚴重的兩大板塊，更是教師教學的難點。很多的小學生在面對閱讀和作文時卻束手無策，在目前階段，解決小學生語文學習難點是語文教學的重中之重，是刻不容緩的。

因此，語文教師要利用小學生的心理特征，根據教材和學生實際情況，采取閱讀與寫作整合的教學模式，激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。本文從教學實踐出發，在學者研究的基礎上，探討閱讀與寫作整合的教學策略與方法。

一、閱讀與寫作整合的教學策略與方法

（一）教師要轉變教學形式

作為小學語文教師，在開展閱讀與寫作整合的教學模式時，要意識到自己在教學過程中只是扮演者組織者和引導者的角色，在充分發揮自己主導性的同時，也一定不能忽視學生的主體地位。在課堂中要多組織學生討論，多提出一些有價值的、高水平的、高質量的問題，引發學生的思考，讓學生產生情感共鳴，提升學生的參與感，讓小學生從被動接受變為主動學習，增強學生的自主學習能力，提高學生的閱讀興趣積極性。

（二）營造良好的閱讀環境

作為小學語文教師，要想時寫作教學和閱讀教學更有效的結合在一起，就能要重視起課外閱讀教學在小學語文課堂中的積極作用和重要意義。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生肚子里有筆墨，在寫作時才會感覺有如神助。學生要想提升自己的寫作水平，就需要增加閱讀量，拓寬視野，拓展知識面。教師要發布閱讀任務，讓學生進行大量的名著閱讀，搜集名著中的生活素材，以此來加強學生在名著閱讀中的生活感悟，為開展讀寫結合教學模式推波助瀾。比如，在讀高爾基的《童年》時，可以讓學生回憶自己的童年，寫一寫自己的童年趣事。再比如讀法布爾的《昆蟲記》時，學生會看到作者聽蟋蟀拉小提琴，幫蜘蛛裝陷阱。教師可以要求學生在感受作者描繪的昆蟲世界的同時，也試著寫一寫自己觀察過什么自然現象。讓學生觀察生活、認識生活、熱愛生活，從閱讀中加強生活感悟。

語文教師要合理安排閱讀時間，在開展閱讀課程時，可以利用多媒體技術，為學生播放適合安靜閱讀的背景音樂，為學生營造良好的閱讀環境，讓學生在濃厚的閱讀氛圍里，走進作者創設的情境。

（三）引導學生關注社會熱點，提高學生作文深度

要想使閱讀與寫作整合教學更行之有效，要想讓學生的作文內容更吸引讀者閱讀興趣，有生活中的真情實感，還少不了學生對社會新聞的思考。社會熱點一直是寫作教學中常用的素材。作為小學語文教師，要引導學生多關注社會熱點新聞，帶領學生討論分析，加強學生對社會問題的認知。讓學生在焦點話題中形成自己獨特的見解和看法，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，拓寬視野格局，豐富作文內容，提高作文深度，這樣的作文更容易引發讀者的共鳴。

（四）創設生動有趣的教學情境

小學語文教師還要創設生動有趣的教學情境，利用新型多媒體技術展開教學，吸引學生學習興趣，讓學生有更直觀的感受，有更身臨其境的感覺。小學語文教材中的很多文章都是名家大作，因此，教師可以從課文入手，利用學生喜聞樂見的方式開展閱讀教學。

比如，在學習《望廬山瀑布》這一課時，教師就可以利用多媒體技術，先向學生展示廬山瀑布的宏偉與壯觀，以此來展開這節課的學習。通過教學課件中雄偉綺麗的廬山和恢弘壯麗的瀑布飛瀑的動畫，讓學生對廬山瀑布有更直觀的感受和更深刻的印象，通過生動形象的廬山飛瀑，加深小學生對壯美景色的感悟和李白藝術手法的理解。除此之外，教師在為學生展示廬山瀑布飛馳而下的景觀的同時，還可以配備大氣的音樂，用鏗鏘有力的磅礴氣勢進行詩歌范讀，以此來注意抑揚頓挫，讓學生更好的領會古詩意境，讓學生仿佛身臨其境。

情感是提升小學生閱讀和寫作水平的關鍵要素，教師通過創設教學情境，激發學生的情感共鳴，幫助學生更好的理解文章內涵的同時，也能提升學生的寫作能力，讓閱讀與寫作教學課堂更行之有效。

二、結語

總而言之，作為小學語文教師，要發揮創新思維，采取上述措施，將閱讀與寫作教學有效整合，促進學生全面發展。

參考文獻

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