初中地理有效教學的方法探析

和靈芳

摘要：地理學科作為初中重要的人文學科之一，對于培養學生的地理知識，提高學生運用地理相關知識解決生活中的問題等具有巨大的幫助作用。但是，受傳統教學觀念的影響，長期以來地理學科一直被邊緣化，很多學生不重視地理的學習，認為在臨考前突擊一下就可以了。本文中，筆者從深入解析教材，挖掘生活化元素;豐富教學方法，提高課堂的教學效果以及開展小組合作探究活動，提高學生的學習能力等方面談談初中地理教師實施課堂教學的有效方法。

關鍵詞：初中地理;有效教學;教學方法

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-143

近年來，隨著新課程改革的大力推進和貫徹實施，初中各個學科教學取得了明顯的效果。由于，地理學科在中考中分值不高，只計10分。很多初中生對地理學科的認識存在誤區，缺乏學習的興趣，課堂上也不積極配合教師的教學，教師的教學方法單一，教學內容狹窄，使得課堂氣氛沉悶，無法滿足學生的多元化的學習需求。本文中，筆者結合自己的教學經驗，談談改進的方法：

一、深入解析教材，挖掘生活化元素

地理學科與人類的生產和生活有著密切的關系。新課程改革提倡讓學生在生活中求知，在求知中生活。不少地理教師在教學中沒有將地理專業知識和生活聯系起來，而是孤立地教學理論知識，脫離了社會實踐。在新課程改革的理念指導下，初中地理教師要將生活常識融入到地理教學中去，結合初中生感興趣的生活話題開展教學，讓地理教學更加貼近生活，讓學生在真實的情境中喜歡上地理這么學科。

例如，在“氣溫的變化與差異”一課的教學中，教師聯系生活導入新課，利用多媒體播放四季風景變化的視頻，讓學生思考景色變化的原因。接著，教師讓學生根據自己的生活經驗，說一說氣溫對人類的影響，等等，從而意識到氣溫的重要性。結合學生的生活經驗，讓學生初步認識了氣溫和人類生產生活的關系，激發起了學生的學習興趣。又例如，在教學“地圖的應用”這節課時，教師可以創設王源要來麗江開演唱會的情境，并提出假設。假設一：王源要來本校參觀，那么他居住的酒店（地圖上標出他居住的酒店）到本校，應該走哪個方向？利用假設一讓學生利用地圖找出方向。假設二：從王源居住的酒店到本校，哪條線路最短？距離是多少千米？利用此假設，讓學生利用比例尺找出兩地之間最短的距離。通過創設生活化的情境，讓枯燥的地理教學印上生活的印記，便于學生理解和掌握。

二、豐富教學方法，提高課堂的教學效果

受應試教育的影響，當前初中地理課堂教學的一個明顯弊端是教師的教學方法單一，教學內容比較狹窄。由于地理學科在小中考中分值較低，只在初中一、二年級時開設課程，因此這種課時設置不免就會給部分教師帶來一定的誤導，降低了他們的教學積極性，采用灌輸式的方式進行教學，有的教師甚至念講義。隨著信息化時代的到來，多媒體教學在學校教育中得到了普及，初中地理教師在教學中應該順應教育發展的趨勢，豐富教學方法，利用多媒體教學，這樣一方面利用多媒體創設的生動、形象的教學氣氛，增加學生的學習興趣，使教學內容一目了然地呈現在學生面前，便于學生理解和掌握，另一方面也能補充課本知識的不足，擴充地理教學的空間，豐富教學的內容，增長學生的地理人文知識。

例如，在教學“世界的人種、語言和宗教”這一課時，教師首先給學生播放歌曲《龍的傳人》，讓學生回答教師提出的問題：你知道世界上有哪些膚色的人種？分別分布在哪里？教師以此利用多媒體來展示本課的教學內容：世界上的人種分布情況。在教學世界上的主要宗教時，教師給學生播放《眾神的黃昏：宗教與科學之爭》的紀錄片，通過觀看紀錄片，彌補課本中知識的不足，讓學生正確認識宗教和科學的關系。

三、開展小組合作探究活動，提高學生的學習能力

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，在初中地理課堂上，教師要轉變以教師為中心的教學觀念，突出和發揮學生在學習中的主導作用，采用小組合作探究的方式，營造積極活躍的課堂氣氛，讓學生在小組中發揮自身的創造力，并取長補短，學習他人的長處，認識到自己的不足，從而促進全班學生學習能力的提升。

例如，在教學“節約與保護水資源”一課時，這節課的教學目標是讓學生了解水資源是有限的和我國水資源的分布情況，掌握節約用水、保護水資源的辦法，教師組織學生通過小組合作探究的形式，借助多元化的形式讓學生掌握我國水資源時間和空間分布不均的情況。教師首先播放我國西北地區干旱的視頻，讓學生了解西北地區水資源緊缺的狀況，從而理解水資源的重要性。接著，教師讓學生在自主閱讀課本上的內容后，讓學生合作探究完成“南水北調”，并回答下列問題：1.什么是“南水北調”？2.找出南水北調工程東線、西線和中線調水的目的地。3.結合華北地區的降水量、人口分布和耕地情況，說一說實施南水北調工程的必要性。讓學生自主完成以上問題。

總之，地理學科作為初中重要的人文學科之一，對于培養學生的地理知識，提高學生運用地理相關知識解決生活中的問題等具有巨大的幫助作用。由于地理學科一直以來被認為是“副課”，教學效果得不到有效提高。在實際教學中，教師要創設生活情境，引導學生關注生活中的地理現象，豐富教學方法，采用多媒體教學，以此來提高教學效果，開展小組合作，提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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