在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合思維的方法分析

鞠海東

摘要：數(shù)形結(jié)合的思維方式，在運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中的時(shí)候，教師可以從不同的教學(xué)策略中，加強(qiáng)學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)感受，并日拓展學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的思維方式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在做題的過(guò)程中，也可以熟練的運(yùn)用不同的知識(shí)點(diǎn)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要采用混合式的教學(xué)策略，這樣才可以鍛煉學(xué)生自主思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，因此，本文就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合思維的方法分析，進(jìn)行探討總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;思考問(wèn)題;多媒體教學(xué);教學(xué)具體化;教學(xué)方式

在與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，教師就可以對(duì)于學(xué)生在思維中存在的邏輯漏洞，進(jìn)行及時(shí)的提醒，這樣才可以在一定程度上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，并且讓學(xué)生可以具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也可以在一定程度上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的有效提高，在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常多的，如何及時(shí)的分配這些學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)時(shí)間的高效利用，這就是學(xué)生需要思考并且解決的問(wèn)題，在適應(yīng)不同教學(xué)氛圍的過(guò)程中，學(xué)生的抗壓能力也需要得到一定的提高，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思維運(yùn)用在其中，這樣才可以有效的提高智能化教學(xué)設(shè)備在課堂中的運(yùn)用效果，在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師也需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容的講解效果。

一、鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力

在鍛煉學(xué)生思考能力的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)探究問(wèn)題，這樣也可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在初中階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，可以從不同的教學(xué)方面，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，并且對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的提高，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以將數(shù)形結(jié)合的思維方式，運(yùn)用在其中，從而有效的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)于角的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以先對(duì)于不同三角形的分類方式，進(jìn)行概括和總結(jié)，這樣可以在一定的時(shí)間中，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，教師在板書具體的教學(xué)問(wèn)題的前提下，是需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，這樣才可以提高學(xué)生的思維能力，通過(guò)將數(shù)形結(jié)合的思維方式引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以變得更加的直觀性，教師在講解角的定義的過(guò)程中，也可以對(duì)于自己的教學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行趣味性的引進(jìn)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以深化自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效總結(jié)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中，教師可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解的直觀性，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容之前，就可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在熟悉教師所講解的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教師才可以加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)公式的理解，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，從而推導(dǎo)不同的數(shù)學(xué)公式，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要在引入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思維下，發(fā)揮智能化教學(xué)設(shè)備在課堂中的運(yùn)用效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)借助不同教學(xué)設(shè)備在課堂中的運(yùn)用，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，就需要先調(diào)整學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其中，學(xué)生對(duì)于直線、射線、線段的理解，是非常深刻的，因?yàn)樵谛W(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，就應(yīng)該接觸過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生可以在抽象思維模式中，與直觀化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有效的總結(jié)和概括，這樣才可以在將數(shù)形結(jié)合教學(xué)思維運(yùn)用在其中的時(shí)候，提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中直線是不可以進(jìn)行測(cè)量的，學(xué)生在從不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，也可以找出知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、將抽象教學(xué)具體化

在將抽象知識(shí)內(nèi)容的講解變得具體化的前提下，教師可以與學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的前提下，教師也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以將數(shù)形結(jié)合的思維方式，運(yùn)用在其中，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的過(guò)程中，教師也可以將不同的坐標(biāo)方法簡(jiǎn)單的運(yùn)用在其中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在將抽象的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行直觀化講解的時(shí)候，教師也需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)將數(shù)形結(jié)合的思維方式，運(yùn)用在其中，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受變得更加的強(qiáng)烈，教師在學(xué)生解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，也需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式

在創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的過(guò)程中，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在不同的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生可以具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師在數(shù)學(xué)課堂中，也可以快速的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過(guò)增加與學(xué)生的溝通交流，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍可以得到有效的活躍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“與三角形有關(guān)的線段”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行空間想象，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在創(chuàng)新教學(xué)方式的過(guò)程中，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以對(duì)于教師所提出的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行合理有效的思考，在引入數(shù)形結(jié)合思維方式的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就可以得到有效的發(fā)散，與三角形有關(guān)的線段，學(xué)生也可以全面的掌握。

總而言之，在創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式的過(guò)程中，教師可以依據(jù)的參考依據(jù)是非常多的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，就需要讓學(xué)生對(duì)于時(shí)間的利用變得更加的明確，在提高學(xué)生時(shí)間觀念的過(guò)程中，教師也可以從不同的教學(xué)維度中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，將抽象知識(shí)內(nèi)容變得更加具體化，這樣才可以有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解效果，并且將數(shù)形結(jié)合的思維方式，融入到其中，讓學(xué)生可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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