信息技術與小學數學融合的教學應用探究

謝緣園

摘要：在互聯網普及應用的背景下，小學數學課堂教學已經普遍應用了多媒體等信息技術手段。數學學科自身具有抽象性的特點，借助多媒體，能夠將抽閑化的知識更加直觀地表現出來，吸引了小學生的注意力，在很大程度上解決了學生數學學習缺乏熱情的問題。但是，無論是多媒體，還是其他信息技術，其只是一種技術進步為數學教學工作提供的一種手段，當前盡管普及應用了多媒體技術，但是其與小學數學課堂教學的融合程度還有待提高。針對這種情況，本文認為需要發揮出信息技術與小學數學課堂教學相融合的作用與價值，并采取有效的融合策略，以真正實現融合的目的。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對信息技術與小學數學融合的教學應用探究提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合教學;應用

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-101

引言

小學數學課堂教學過程中，培養學生核心素養已經成為必然要求，核心素養也成為學生素質及能力的一種體現。教師在教學過程中應當遵循科學的教學原則，學習先進的教學理念，讓學生在數學課堂具有邏輯思維能力，并注重數學知識與生活的關聯，保持數學學習的體驗感，為學生未來的強化性學習奠定基礎。

一、信息技術下的核心素養培養原則

信息技術課堂教學中，小學數學教師應當關注培養重點，培養重點是教師應當遵循的原則，讓學生在數學知識探究過程中具有嚴謹及認真的思維，保持正確的學習態度，學生能夠對數學知識深度認識，從而構建豐富的數學認知體系，讓學生數學思維能力及數學意識充分確立，從而將數學問題有效解決。教師在數學課堂中，還需針對性指導學生，使思維能力及解題能力雙向培養，避免教學內容本末倒置，從而對小學生數學核心素養培養產生不利影響。在教學過程中也應當樹立綜合性培養原則，該原則是需要教師認識到數學核心素養培養并非培養一種能力，也并非一種單純的素養，而是讓學生將技能與素質結合，在教學過程中對兩者進行綜合性培養，使學生掌握知識、技能的同時，具有較強的核心能力。

二、利用趣味視頻，課前有效激趣

相比中學生和成年人而言，小學生自制力普遍較為薄弱，注意力容易轉移，課前的有效激趣就顯得更加重要。信息技術的發展為教師提供了多樣化的教學手段和教學素材，在興趣激發方面有著巨大的優勢。故在小數數學的教學中，教師要需要充分利用視頻素材，以做到課前有效激趣。例如，在“圖形的運動”一節中，教師就可以錄制實景微課進行教學。在微課的錄制環節中，教師可以將場景置于日常的生活情景中。而在正式的教學開始之時，教師即可以播放錄制的內容。隨著悅耳的音樂響起，視頻從教室內部逐漸向外拓展，滴答作響的鐘表，在人指尖躍動的籃球，不斷前行的車輛，游客眾多的摩天輪，生活中的一幕幕在學生的眼前展現，以豐富的色彩吸引著學生的注意力。而在視頻播放完畢后，教師即可以詢問學生：“剛才你們看到了許多事物，你們知道它們都是怎樣運動的嗎？”以此正式引入本節知識的學習。而由于實景微課的導入，學生不僅學習動力更高，也能充分地將所學知識與現實生活結合起來。這樣，利用新技術，教師以實景微課有效激趣，為之后環的高效教學奠定了堅實的基礎。

三、制作針對性的多媒體課件

當前信息技術運用到課堂中最多的形式還是多媒體課件，因此要制作出符合課堂教學要求、有針對性的多媒體課件，其好壞與否直接影響到課堂教學的質量。一般來講，多媒體課件的制作要做到因地制宜，不同的數學內容、不同的學生群體、不同的地域特色、不同的教師教學等，都會影響到信息技術與小學數學課堂教學的融合度。從不同數學內容層面來講，課件是動畫多一些還是圖片多一些，是視頻多一些還是音頻多一些，都是需要根據數學課堂教學內容來定。從不同學生群體層面來講，學生的邏輯思維情況等都會影響多媒體課件的制作。從不同的地域特色層面來講，中國地域遼闊，各地民俗不同，單純從網絡上選取教學資源并不能很好地讓學生接受，因而應當符合當地特色，將數學教學生活化。最后是教師個人運用信息技術的水平，要做到量力而行，不斷學習。

四、信息技術與教學形式的融合

第一，信息技術讓數學教學形式在以往教學形式上更加健全，教師可以利用信息技術具象化和聲音功能和學生進行有效交流，呈現學生的主體地位，提升學生對學習數學知識的積極性，確保小學數學教學質量的合理提升。第二，教師可以采用網絡信息技術對相關的資料進行搜集，這樣不但可以對數學教學內容豐富化，學生更能主動去學習該知識，有助于學生拓展眼界。比如，在授課“年、月、日”時，假如依然采用以往板書、教材加講解的形式，學生被動地收聽教師的講解這樣的教學形式雖然具有一定效果，但難以勾起學生對數學學科的探究欲和發散性思維，當學生對數學課程自主性低沉之時就是教學效果下降之時，所以，教師應注重傳統教學形式與信息技術多媒體教學的合理融合和運用。還可以把學生分為若干小組，同時鼓勵每個小組能夠應用現代化的信息技術來獲取相關知識，讓學生在數學課堂上展開討論，從而有效養成和提升學生綜合素養。

結束語

綜上所述，在如今數學的教學中，教師需要以趣味視頻課前有效激趣;利用電子白板開展趣味游戲;并以學業數據精準分析了解學生情況。這樣教師才能更好地發揮信息技術的作用，培養學生必備的數學品質。

參考文獻

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