小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

熊壯志

摘要：數(shù)學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的思維與思路，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與符合邏輯的思維方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的構(gòu)建課堂，運(yùn)用高效的教學(xué)方法，獲取學(xué)生的信任與好感，提升學(xué)生的課堂參與性，發(fā)揮“以人為本”的教育技精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)。小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的最關(guān)鍵的時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)又育人的目的。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的說(shuō)明與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用;現(xiàn)狀問(wèn)題;應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-044

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能把教育工作落到實(shí)處，教師要開(kāi)展多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂，合作化小學(xué)數(shù)學(xué)小組課堂，游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)氣氛課堂以及實(shí)踐化小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)課堂，啟發(fā)學(xué)生的思維。

一、小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀與問(wèn)題：

單一的授課方式難以提高學(xué)生的興趣，學(xué)數(shù)學(xué)本來(lái)就存在一定難度，教師應(yīng)該在方式上進(jìn)行優(yōu)化，化簡(jiǎn)為難，教學(xué)要常常盡信。把握好試題的難度和試題的數(shù)量，同時(shí)，在學(xué)生的心理上也要進(jìn)行撫慰，一些年輕的教師疏于與學(xué)生的互動(dòng)，從而師生關(guān)系比較僵化，影響到課堂的效率。

在計(jì)算的教學(xué)上，需要學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，不能出任何的差錯(cuò)，在圖形形象的學(xué)習(xí)上又需要學(xué)生有一定的形象思維能力，要將平面圖形與立體圖形，然而一些學(xué)生興趣不高，甚至還有畏懼感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)節(jié)奏緩慢，一步錯(cuò)就有可能造成下一步的計(jì)算繼續(xù)錯(cuò)誤，一個(gè)數(shù)學(xué)解題思路偏離了正確的解題道路，就可能影響下一步的思路的構(gòu)建，因此，教師要為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

（一）多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生興致

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)講，學(xué)生往往會(huì)對(duì)陌生的知識(shí)產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒，這時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以活躍課堂氣氛。具體來(lái)講，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，運(yùn)用照片、視頻以及動(dòng)畫(huà)等形式，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，這樣的方式可以減少學(xué)生的畏難心理，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生得到的知識(shí)理解起來(lái)更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更快樂(lè)。

例如，在講解《時(shí)、分、秒》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂。筆者采取猜字謎的方式為學(xué)生引出鐘表，要認(rèn)識(shí)時(shí)間首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，鐘表的時(shí)針、分針以及秒針，學(xué)生掌握指針的換算關(guān)系后可以更好的了解時(shí)間，教師可以利用幻燈片制作動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生生動(dòng)形象的感受指針滴答的聲音，認(rèn)識(shí)鐘面，觀察鐘面通過(guò)動(dòng)畫(huà)的制作來(lái)加速或減速指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生這樣學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得更簡(jiǎn)單也更有趣。多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生興致，提升教學(xué)效率、

（二）合作化小學(xué)數(shù)學(xué)小組課堂，提升學(xué)生思維

合作化討論課堂首先需要為學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教師要依據(jù)學(xué)生的多項(xiàng)特質(zhì)來(lái)構(gòu)架高效性最強(qiáng)的課堂。因此，學(xué)生的成績(jī)、性格以及特點(diǎn)都是可以設(shè)計(jì)教學(xué)分組的依據(jù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生三至五人為一組，學(xué)生之間可以針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，合作討論的學(xué)習(xí)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，設(shè)置問(wèn)題時(shí)要選擇有趣的，具有討論意義的，提升自己整體邏輯思維的高效問(wèn)題，鼓勵(lì)每一位學(xué)生，提升小學(xué)生思維能力。

例如，在講解《觀察物體》這一課的時(shí)候，筆者就構(gòu)建了合作化小學(xué)數(shù)學(xué)小組課堂。我為每一位學(xué)生分發(fā)一個(gè)魔方，魔方每一面都是正方形，實(shí)物的接觸更能讓學(xué)生掌握實(shí)際理論，學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)魔方，觀察物體，感知物體，學(xué)生以小組的形式來(lái)觀察、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生對(duì)于圖形的理解能力。合作化數(shù)學(xué)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，為學(xué)生構(gòu)建了生動(dòng)的課堂，真正的讓學(xué)生學(xué)以致用，可以讓學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生的思維在不斷使用中提升。

（三）游戲化小學(xué)數(shù)學(xué)氣氛課堂，增進(jìn)學(xué)生理解

游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，在小學(xué)階段教學(xué)中，教師可以豐富學(xué)生的課堂，為學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候增添游戲，調(diào)動(dòng)班集體的氛圍，使得知識(shí)更易理解，由淺入深，層層遞進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是“眼看，心想，手動(dòng)”，中學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，而且這樣的知識(shí)記憶會(huì)更加牢固，數(shù)學(xué)模型、教具或者實(shí)物都會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)的氣氛。

（四）實(shí)踐化小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真的積極進(jìn)行實(shí)踐化小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)課堂的開(kāi)展，因?yàn)橐恍W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是注重理論，沒(méi)能很好的提升自己實(shí)際應(yīng)用能力。而實(shí)踐性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種升華式的教學(xué)，這是數(shù)學(xué)教師將理論更好的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的方式，實(shí)踐化的課堂可以把抽象知識(shí)運(yùn)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的分析和解決中，把概念公式融入到學(xué)生的日常生活中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從不同的方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，踐行體驗(yàn)式教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在講解《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了實(shí)踐化小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)課堂。以一個(gè)小的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入課程，師;“同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？”學(xué)生認(rèn)為能擺成一個(gè)正方形，我繼續(xù)提問(wèn)“如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？”這時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生擺出一個(gè)三角形，“如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？”請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)演示，這個(gè)活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)知，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角的度數(shù)變化的實(shí)踐，構(gòu)建角的模型，激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。實(shí)踐化小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在積極的操作中提升自己的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)分析，提升自己的教學(xué)能力，開(kāi)展多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)生動(dòng)課堂，合作化數(shù)學(xué)小組課堂，游戲化數(shù)學(xué)氣氛課堂，實(shí)踐化數(shù)學(xué)體驗(yàn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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