德育教育背景下小學教育管理工作的有效開展

熊和龍

摘要：小學是教育的啟蒙階段，也是是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。小學階段的品德教育會嚴重影響學生的性格和心理發(fā)展;小學階段的學生自制力比較差、認知能力比較低，遇到威脅安全的情況也比較多。這成了小學管理中的兩大難題。因此，本文主要就德育教育背景下的小學教育管理工作開展策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學管理;德育教育;安全管理

德育工作是班主任工作管理中的一個重要環(huán)節(jié)，更是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但是隨著應試教育的不斷推進。目前在小學教育管理的過程中，班主任并不關(guān)注學生的日常生活。只往重學生對基礎知識的了解。相比于其他年級，小學德育教育對小學生整體重視程度不太理想。

1 小學班級管理中滲透德育教育的重要意義

德育教育滲透小學班級管理中，有以下幾個意義。第一，增強小學生分辨是非的意識。小學生年齡小，閱歷少，缺少明辨是非能力。簡單來說，小學生不知道什么行為可取，什么行為不可取。多數(shù)學生雖然知道有些事情不能做，比如打架斗股.說臟話.撒謊等，但不明白為什么不能做。這就是小學生經(jīng)常犯錯甚至“犯罪”的原因之一。如果教師把德育教育滲透到班級管理中，那么就能夠增強學生分辨是非的意識，他們就能清楚地認識到哪些事情能做，哪些不能。例如說臟話，小學生知道說臟話是不好的行為，是因為這是沒有素質(zhì)的體現(xiàn)。這樣的教育才能夠讓學生更好地分辨是非，避免學生走上錯誤的道路。第二，有利于學生形成正確的價值觀念。當今，社會上一些不良思潮時有流行，尤其是在如今這信息技術(shù)發(fā)達的時代，利已主義.拜金主義等不良思潮對閱歷少、心智不成熟的小學生會造成一定的傷害。如果教育工作者加深對德育教育的理解，就能有效地幫助學生遠離這些不良思潮的影響和誘惑。第三，有利于培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)。將德育教育滲透到班級管理中，不僅可以引導學生擁有積極、樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛.互幫互助等各種傳統(tǒng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，還能提高自身管理水平，使學生健康全面發(fā)展。

2 德育背景下優(yōu)化學小學教育管理工作的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)設良好的德育環(huán)境

教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念，不僅要汲取傳統(tǒng)教育教學的營養(yǎng)成分，重視小學生智育效果，而且要充分認識德育的重要性，深入研究德育的基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容，注重優(yōu)化德育形式，避免管理形式化，以免付出更多的時間和精力開展德育活動，爭取獲得德育管理實效。有些教師認為，學生只要在學習過程中能遵守學校紀律，按時完成學科作業(yè)，就是.品德優(yōu)秀的好學生，這是他們的德育觀念不健全的表現(xiàn)。因為在德育管理活動中，智育與德育同樣重要，但智育并不等同于德育。教師在開展德育管理時，尤其要創(chuàng)新應用德育資源的理念，加強德育環(huán)境的創(chuàng)設，借助校園、圖書館、教室等有效資源，深度挖掘校園網(wǎng)、班班通多媒體、班級網(wǎng)主頁、微信交流群、QQ學習群等多樣化教育資源，健全德育管理工作，多角度地提高小學生的整體德育素質(zhì)。

2.2 教育管理與民主化并行

萬事萬物都在不斷地發(fā)展變化，沒有什么是一成不變的。所以在德育教育和安全管理上，我們也要積極創(chuàng)新，不能還保持過去校內(nèi)管理階層化明顯的舊形式。在安全管理上，學校管理層應該積極聽取廣大教師的意見，只有對學生密切關(guān)注的教師才會了解在學生出現(xiàn)的各種安全問題。管理層通過教師的反映，應根據(jù)學生的不同問題制定相應的管理制度，促進管理制度的民主化。

德育教育有兩個主體，一個是教師，另一個是學生，僅靠教師講授是不夠的，教師還需要得到學生的反饋。教師應該與學生進行積極的溝通，了解學生的實際問題，明白學生的訴求，根據(jù)學生的問題和困難，制訂相關(guān)的教育內(nèi)容，幫助學生解決問題，讓學生認識到德育的重要性;同時還需要虛心聽取學生的意見，及時修改教學設計，促進學生積極投入德育教學中。教育是一個國家發(fā)展的基礎，也直接影響著一個國家的未來。在經(jīng)濟發(fā)展日益迅速的今天，教育更加值得人們重視。小學生是祖國的花朵，他們需要保護。而這個“保護”不僅是指學生的人身安全，還有心理健康和精神文明。筆者希望本文可以為廣大小學教師提供一些教育實踐的參考。

2.3 注重德育工作方法的創(chuàng)新

說起德育教育，我們第一想到的就是枯燥乏味的說教。教育并不是單純的灌輸，面是對情感的感悟、思維的開發(fā)以及眼界的開拓。因此，這種說服教育對小學生來講是- -種強制規(guī)范并不是德育教育的熏陶，一旦脫離了教師、家長的督促，學生必定會缺少自覺，效率低下，難以自律。為解決這一現(xiàn)象，班主任在德育工作中，更應該改變思路、創(chuàng)造方法，如組織班級開展德育主題班會，讓學生在交流、討論中，逐漸理解德育內(nèi)容，使學生擁有自主學習的能力和積極進取的學習態(tài)度。從趣味出發(fā)才能激發(fā)學生學習的興趣。從心理學的角度來說，興趣這種良好情緒往往是我們在認識事物的過程中產(chǎn)生的，- -旦擁有這種情緒，學生就會喜歡學習，就能夠集中精力投人學習。將嚴謹熱情的態(tài)度、生動形象的語言以及新穎靈活的方式添加到教學過程中。這樣，就會在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣，師生之間碰撞出火花，以達到最好的學習效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，優(yōu)化小學德育管理，教師擔負著重要使命，必須聯(lián)系小學生的年齡特征和發(fā)展狀況，堅持探索適應小學生思想品德發(fā)展的有效管理方式，運用有效管理策略，努力促使學生們在溫馨有愛的團體中安心.受教、健康成長，不斷提升自己的思想品德素質(zhì)。

參考文獻：

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