智慧老師的引導(dǎo)語

張孌

一、案例背景

為了提升幼兒參與角色游戲的興趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，幼兒園將對(duì)幼兒游戲中教師的語言指導(dǎo)開展研究，通過對(duì)表演區(qū)域的開發(fā)與研究，以及通過對(duì)幼兒興趣愛好的觀察和分析，教師認(rèn)為互動(dòng)式的語言指導(dǎo)更能提升幼兒的表演興趣，在互動(dòng)式的角色游戲中，教師應(yīng)本著以幼兒為核心的教育理念，讓幼兒成為游戲的主角，教師應(yīng)策略性的培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，并通過多元化的形式引導(dǎo)幼兒通過自主參與，主動(dòng)探索，分工協(xié)作，來完成角色游戲的活動(dòng)內(nèi)容。表演區(qū)域的角色游戲設(shè)計(jì)方向要以貼近幼兒的生活為準(zhǔn)則，并以促進(jìn)其語言領(lǐng)域和邏輯思維的發(fā)展，讓幼兒在角色扮演中獲得更多快樂。

二、案例主題

在開展表演區(qū)域角色游戲活動(dòng)之前，教師應(yīng)提前帶領(lǐng)幼兒一同談?wù)摻裉毂硌輩^(qū)域的游戲主題，教師可根據(jù)臨近的節(jié)日，或幼兒較為感興趣的內(nèi)容來引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，從日常的生活出發(fā)，讓幼兒利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來找到角色游戲的興趣點(diǎn)。經(jīng)過激烈的討論后，幼兒一致同意以“做客”作為本次角色游戲的主題，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒尋找一些關(guān)于做客的故事和相關(guān)的禮儀，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，教師也可先讓幼兒進(jìn)行語言描述，當(dāng)創(chuàng)意的火花迸發(fā)到最高點(diǎn)時(shí)，教師即可讓幼兒馬上進(jìn)入表演區(qū)域進(jìn)行角色扮演，這樣不僅能夠提高幼兒的表演質(zhì)量，還能為幼兒提供個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)，讓幼兒在角色游戲中獲得更多的啟發(fā)。

三、案例描述

活動(dòng)前

在探討角色游戲主題的初期，教師通過引導(dǎo)讓幼兒對(duì)我們的日常生活進(jìn)行講述，并通過提問，讓幼兒了解到，在周末，爸爸媽媽除了帶我們?nèi)ビ螛穲?chǎng)，還經(jīng)常帶領(lǐng)我們到親戚家，朋友家做客。教師利用多媒體視頻資料，為幼兒播放了有禮貌的小朋友去別人家做客和淘氣的小朋友去別人家做客的視頻，并請(qǐng)幼兒將兩位小朋友的行為進(jìn)行對(duì)比，讓幼兒自己去判斷哪些行為是值得我們學(xué)習(xí)的，哪些是不當(dāng)行為。結(jié)束了討論的環(huán)節(jié)之后，教師便請(qǐng)小朋友回憶自己去別人家做客的場(chǎng)景，同時(shí)，教師也會(huì)啟發(fā)幼兒設(shè)定“做客”會(huì)出現(xiàn)哪些人物和事件，并讓幼兒自主選擇角色進(jìn)行扮演。

游戲片段

通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，幼兒已對(duì)今天的表演區(qū)域的角色游戲活動(dòng)充滿了期待，當(dāng)孩子們進(jìn)入到表演區(qū)域時(shí)，便開始主動(dòng)選擇相對(duì)應(yīng)的人設(shè)材料，迅速投入到了角色扮演當(dāng)中。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來推進(jìn)劇情的發(fā)展，當(dāng)孩子們表演的正起勁兒時(shí)，元寶的舉動(dòng)引起了我的注意，元寶扮演的是客人家庭中的爸爸，但他卻總是注意力不夠集中，對(duì)于小朋友之間的互動(dòng)表現(xiàn)的漠不關(guān)心，仿佛是局外人。當(dāng)我走到元寶的身邊輕聲詢問時(shí)，元寶將表示自己并不想表演爸爸，他想當(dāng)主人，為客人做晚餐，當(dāng)我得知了事情的起因后，便開始以另外一名客人的身份介入到了孩子們的游戲當(dāng)中，當(dāng)我坐在小沙發(fā)上時(shí)，便開始捂著肚子，嘴里一邊模仿著肚子餓的狀態(tài)，一邊詢問：“現(xiàn)在幾點(diǎn)了，是不是到了吃午飯的時(shí)間了？我的肚子好餓呀，你們餓不餓？”當(dāng)幼兒聽到我的詢問，便順勢(shì)應(yīng)聲，于是，我便提議，大家一起來做一頓豐盛的午餐吧，元寶見狀便興致勃勃的來到了小廚房，開始展示自己的廚藝，時(shí)間一分一秒的過去，孩子們已“吃”完了飯菜，教師便再次提議：“時(shí)間已經(jīng)不早了，寶寶都困了，需要回家睡覺了。”于是，今天的表演游戲便完美落幕了。當(dāng)總結(jié)今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒要大膽說出自己的想法和想要扮演的角色，做一名勇敢表達(dá)，認(rèn)真參與的小演員。在整個(gè)角色扮演的過程中，我始終是以一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者的身份來記錄幼兒的參與情況，在幼兒遇到困難時(shí)，我會(huì)及時(shí)出現(xiàn)在幼兒的身邊，給與其鼓勵(lì)。元寶的案例就足以證明，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠讓幼兒更好的參與到游戲當(dāng)中，在游戲中，教師要積極的鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮興趣愛好，展示自己的特長(zhǎng)，以此來促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在表演區(qū)域的角色游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)酌情、適時(shí)的介入到幼兒的游戲中，為幼兒提供有效的幫助，以此來促進(jìn)幼兒找到新的表演思路，從而找到新的方向和目標(biāo)，用更好的創(chuàng)意去完成自己的角色扮演游戲。

四、案例反思

在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師與幼兒一同分享活動(dòng)中的精彩瞬間，教師可利用錄制的視頻和拍攝的圖片來對(duì)表演區(qū)域游戲活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒的良好表現(xiàn)作出及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并通過分享表演心得來提升幼兒的語言表達(dá)能力和思維邏輯性，以此來激發(fā)幼兒繼續(xù)參與活動(dòng)的熱情和探索的欲望。

通過分析幼兒參與游戲的情況，教師總結(jié)出，角色游戲的背后，教師應(yīng)多聽取幼兒的意見，并尊重幼兒的想法，鼓勵(lì)和支持幼兒充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，并有效的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。表演區(qū)域角色游戲活動(dòng)是以幼兒為主的活動(dòng)，教師通過啟發(fā)幼兒的思路并由幼兒來制定游戲內(nèi)容，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，還能促使幼兒的創(chuàng)新能力和自主能動(dòng)性得到更好的發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)扮演好自己在游戲活動(dòng)中的角色，給予幼兒科學(xué)、合理的指導(dǎo)和支持，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮，從而提升幼兒的想象空間。幼兒在參與角色游戲時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)度和游戲狀態(tài)，讓幼兒自由發(fā)揮并不代表縱容其肆意妄為，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，并有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，使其在游戲中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。讓幼兒自主參與角色游戲活動(dòng)并不是讓幼兒自由活動(dòng)，其表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒的思想自由，而限制其行為自由。在不擾亂劇情的同時(shí)，積極推進(jìn)游戲的進(jìn)度，在有效的時(shí)間內(nèi)完成表演，教師應(yīng)在幼兒游戲的過程中細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄，充分了解幼兒的興趣點(diǎn)，以便更有針對(duì)性的增減游戲材料的難易程度和道具投放的數(shù)量。同時(shí)，教師也要視情況對(duì)幼兒間出現(xiàn)的不當(dāng)行為加以適當(dāng)?shù)母深A(yù)和介入，協(xié)助幼兒解決問題，促使游戲能夠順利的進(jìn)行下去。

臨猗縣縣直第一幼兒園 山西省運(yùn)城市 044100