初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐探索

趙丹

摘要：生命教育的起點(diǎn)是尊重生命，直面生命;生命教育的過(guò)程是遵循規(guī)律，捍衛(wèi)生命尊嚴(yán);生命教育的結(jié)果是提升生命品質(zhì)，享受生活的美好。生命教育要求我們必須走進(jìn)學(xué)生心靈，對(duì)全體學(xué)生每時(shí)每刻都施與愛(ài)的教育。基于此，本文章對(duì)初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;滲透實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-103

引言

2020年生命教育注定是一個(gè)備受關(guān)注的高頻詞匯，我相信更是教育界關(guān)注的問(wèn)題，而且呼聲也會(huì)越來(lái)越高。當(dāng)然，越來(lái)越多從事教育的人早在幾年前就意識(shí)到生命教育的重要性，北京師范大學(xué)肖川教授說(shuō)：“生命教育作為教育的價(jià)值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識(shí)，高揚(yáng)生命的價(jià)值，使他們能擁有一個(gè)美好的人生。

一、生命教育思潮產(chǎn)生的背景

20世紀(jì)60年代，在美蘇爭(zhēng)霸、美國(guó)介入越南戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)大背景下，美國(guó)國(guó)內(nèi)各類(lèi)反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)興起。美國(guó)進(jìn)一步加強(qiáng)了教育的政治和經(jīng)濟(jì)功能，將教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實(shí)需要，教育為增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生人生與道德理想的功能被弱化。在人文主義教育思潮影響下，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士在美國(guó)內(nèi)華達(dá)山嶺腳下建立了“阿南達(dá)村”，設(shè)立了包括從幼兒園到中學(xué)的阿南達(dá)學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)其生命教育的教育理想。其主要目標(biāo)是傳授給學(xué)生生活的藝術(shù)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)而成功地學(xué)習(xí)和生活。并在《生命教育》一書(shū)中最早提出生命教育這一理念，探討關(guān)注人的生長(zhǎng)發(fā)育和生命健康的教育。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐

（一）重視體驗(yàn)教學(xué)

在以前比較傳統(tǒng)的初中階段的生物教學(xué)中，教師注重的一般都只是教學(xué)的成果，就容易忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣就很難讓學(xué)生有一個(gè)精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也很難感受到生物的樂(lè)趣。為了能夠改變這一種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)重視起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分感覺(jué)到人與自然之間的關(guān)系、人與人之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，以及人生中的一些失敗和成功的體驗(yàn)，只有當(dāng)學(xué)生的人生有了更多的體驗(yàn)之后，才能夠更好地體會(huì)到生命的多彩，知道生命的可貴，并且懂得去珍惜和熱愛(ài)生命，也可以幫助去增加自己的對(duì)于生命的感悟。

（二）初中生物課堂上心靈有觸動(dòng)

在初中生物課堂上，面對(duì)這些生理年齡和心理年齡不相符的學(xué)生，我們要學(xué)著從觸動(dòng)內(nèi)心來(lái)展開(kāi)我們的生物課堂。要讓學(xué)生在課堂上有收獲，心靈有觸動(dòng)。怎樣做到這一點(diǎn)呢？《當(dāng)代教育家》雜志總編輯李振村先生說(shuō)：“教育的一個(gè)重要使命就是要讓孩子充滿(mǎn)夢(mèng)想和激情，這比學(xué)到多少知識(shí)更為重要。有了憧憬和向往，人的心理才會(huì)變得格外純凈，人的情感才會(huì)變得格外豐富，人才能熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)學(xué)習(xí)”。了解學(xué)生是前提，用心改革是內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們樹(shù)立人生的目標(biāo)，從我不行這樣的觀念中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，追求理想的人生。

（三）家校同行，讓生命教育一路前行

家庭是塑造青少年品格最重要的場(chǎng)所。每個(gè)人的價(jià)值觀念、行為方式、處事風(fēng)格等都會(huì)受到家庭教育的直接影響，學(xué)校要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)子女開(kāi)展生命教育，使其學(xué)會(huì)自重和尊重他人的生命，這才是生命教育的正確打開(kāi)方式。家校共育，才能更好地讓每一個(gè)鮮活的生命實(shí)現(xiàn)完整。學(xué)校充分利用各種教育條件，如開(kāi)辟校刊“親子空間”專(zhuān)欄，為家長(zhǎng)們搭建溝通交流的平臺(tái)，使他們能互相學(xué)習(xí)借鑒家庭教育理念和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短;在微信公眾平臺(tái)開(kāi)辟“家校同行”專(zhuān)欄，引領(lǐng)全體家長(zhǎng)與學(xué)校教育理念融合提升。另外，邀請(qǐng)熱愛(ài)教育事業(yè)、支持學(xué)校發(fā)展的家長(zhǎng)到校參與教學(xué)活動(dòng)，既為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，也能增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感，提高教師和家長(zhǎng)的協(xié)作能力，形成家校共育的良好氛圍。

（四）學(xué)校要改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)模式

目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想還是以升學(xué)為主，衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)生的考試成績(jī)也就成為了評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由此導(dǎo)致一，教師一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師拼命地督促一，學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課，都是為了學(xué)生，，有個(gè)好成績(jī)，這種現(xiàn)象如不改觀，生命教育難以開(kāi)，，展。學(xué)校要變教師的單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，這樣才。一，能給教師松綁，從某種程度上也是給學(xué)生松綁，學(xué)生，才能感受到生命的樂(lè)趣，才能感受到生命的意義與價(jià)值。

（五）依據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)事件設(shè)計(jì)教學(xué)課程

當(dāng)前，社會(huì)熱點(diǎn)事件不僅對(duì)社會(huì)各方面產(chǎn)生深刻的影響，對(duì)其教育教學(xué)的影響也是相當(dāng)顯著的。因此，教師需要依據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)事件對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和運(yùn)行。在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的梳理后可以發(fā)現(xiàn)，可能涉及的初中生物知識(shí)點(diǎn)也有很多：如學(xué)生對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)，傳染病的危害，如何從學(xué)生角度進(jìn)行傳染病防治等內(nèi)容。因此，需要在背景認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用，以此得出相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物的教學(xué)中開(kāi)展生命健康教育可以讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在的課堂有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，也可以提高學(xué)生的生命認(rèn)知。在生物教學(xué)的過(guò)程中最重要的就是師生之間要建立一個(gè)平等的關(guān)系，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，不斷提高自己的生物學(xué)科素養(yǎng)和對(duì)于未來(lái)的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展有著很大的幫助。

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