基于新高考背景下的高三物理教學有效性研究

周峰

摘要：高中教育三年時間，高三是個特別重要的階段，因為接下來面臨著高考的考驗。從新高考的角度來講，對物理課程教學提出了多方面的考察要求。對于物理教師而言，就應該認識到新高考所提出的具體考察要求，以此為導向，明確物理教學的要點所在，這樣才能對癥下藥，對教學活動予以改進優化，從而提升高三物理教學有效性。

關鍵詞：新高考;高三物理;有效性

1提升教學能力

高中物理內容繁雜且抽象，很多學生學習比較吃力。高中物理老師為了幫助學生學習成績提升，就要大膽借助新課改提出新的教學目標，掙脫傳統教學理念的束縛和制約，全面分析學生的學習情況，以學生最需要的方式，營造最佳教學環境，幫助學生建立創造性、探索性思維，深切感受物理知識的神奇所在，激發自主學習的習慣。例如，學習關于“磁場”的內容，教師不僅要做到正確的備課，分析學生的學習基礎，而且還要對學生輸送磁場物理知識的基礎上，學習更多的物理精神，通過學習物理知識，掌握住正確的人生觀、世界觀、科學觀，全面提升物理素養。

2培養學生具有良好的發散思維

物理課程的學習，由于會涉及較深的理論知識，所以在高中物理課堂教學中，教師要重視加強學生發散思維能力的培養。高中物理本身具有一定的抽象性，所以學生在實際學習中，一定要運用發散思維提升學生的解題能力。在做物理習題的過程中，我們發現可能不止一種解題方法，但是基本的解題模式是一定的，所以教師在學生解題過程中，要引導學生通過發散思維，將基本的物理知識貫穿起來，從而找到最便捷的解題方法。學生發散思維能力的培養為學生基礎知識的掌握奠定了良好的基礎，只有學生將所學知識融會貫通，才會在學生實際解題過程中體現出思維的優勢。因此這就需要物理教師在日常的物理教學中重視學生發散思維能力的鍛煉，同時還要指導學生在物理課后要預習新知識，鞏固舊知識，并對所學知識通過練習進行有效測驗，進而促進學生構建起較完整、較系統的知識結構體系。教師提高學生解題效率的良好途徑就是要讓學生具備發散性的思維。不光是教師要做好新課改的教學工作，教師也要培養學生去適應新課程改革，這就要讓學生具備良好的發散性思維，學生要適應教師的教學模式，教師也要改變以往的教學觀念。由于物理這門學科本身的難度系數比較大，所以以往的物理課堂中，教師都采用的是灌輸式的教學方法，學生在課堂上沒有自主探索的空間和時間。因此，教師就要創新教學方法，明確學生為課堂的主體地位，在課堂上給學生自主探究的時間和機會，培養學生具備良好的發散性物理思維。

3提升學生的審題能力，挖掘題目的隱藏信息

要想培養學生良好的審題習慣，首先要培養學生認真的審題態度，在閱讀題目的時候，不添字、不漏字，明確提取出題目中的已知條件和未知條件，以及條件和問題之間的關系，確定問題的考察知識點。然而在實際的習題練習中，很多題目都會涉及一些臨界問題，學生為了追求解題的速度，往往會在審題的過程中，忽視掉題目的隱藏條件，導致學生對題意的理解不夠透徹，無法尋找到正確的解題思路。因此，在高中物理習題教學中，教師需要組織學生開展相關的審題訓練，鍛煉學生一邊審題一邊思考的能力，讓學生可以在短時間內理清題目的大意，確定與之相關的物理知識點，并制定出具體的解決方案，從而有效提高學生的解題質量與效率。例如，在解決物理題目：桌面上一圓錐形陀螺，高度為H，地面半徑為r，正在以w的角速度繞其中心旋轉，并以v的速度向左運動，為了使陀螺在滑出桌面的時候，不碰觸到桌子的邊緣，速度v至少得是多大？的時候，教師可以引導學生仔細閱讀，掌握題目中的相關詞語，挖掘其中的隱藏信息和臨界條件，并在此基礎上巧妙運用臨界法對問題進行推理和分析，以此來尋找正確的解題方法，在反復訓練中幫助學生形成良好的審題習慣。

4做好課堂練習提高學生解題能力

對高中生的解題能力進行培養，這是高三物理課程需要重點關注的一個要點，這將直接影響到學生在高考當中的解題表現。因此，在課堂上，就可以基于“一題多解”和“多題一解”這兩個理念設置實踐練習。一題多解，指的是一個物理題目，往往有多種不同解法。比如這樣一個題目：光滑平面上有一塊質量為M的木塊，一個質量為m的子彈水平射進木塊當中，射入深度為△s，假設從子彈接觸木塊到子彈在木塊中停止運動，這期間木塊的位移為s，那么s/△s的比值為多少？對于這個題目，就有多個不同的解題思路，可以按照勻變速運動的思路解題，也可以依照動能定理的思路解題，還可以從功能關系的角度出發解題。在課堂上引導學生多角度思考，多方法解題，這樣可以大大提高學生的解題能力。至于“多題一解”，指的是對于多個不同類型的題目，可以通過一種方法來完成解題，比如圖像法、整體分析法、函數法等，這些方法可以在不同類型的物理題目中適用，對此也需要在課堂上合理設置練習，提升學生的解題能力。

5結束語：

綜上所述，新高考背景下，高中物理教師應充分發揮學生的主體地位，注重學生創新精神和實踐能力的培養。教師應該對現代化理念下的教育抱有肯定的態度，和學生完美配合。知識只有通過實踐才能轉化為能力，但是，知識不應該限制學生的思維，而應該成為學生發揚創新精神的基礎。

參考文獻：

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