基于核心素養的高中化學教學研究

張揚 李占成

摘要：隨著教育的不斷改革，現下教學越來越注重培養學生核心素養，既要求教師傳授學生理論知識，同時，還要結合教學知識培養學生能力與素養。高中化學是高中教學內容中的重要組成部分，通過化學知識的學習，能夠讓學生掌握一定的自然科學常識，強化學生的化學思維。在新課改背景下，教師還要注重培養學生核心素養，培養學生應用化學知識解決實際問題的能力，促使學生形成良好的學習習慣。本文結合相關教學經驗，探究高中化學教學中培養學生核心素養的教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中化學;教學策略;教學研究

前言：

作為一門具備較強應用型和實踐性的學科內容，化學教學同時注重理論知識與實踐能力的培養與提升。隨著素質教育理念的提出，高中化學教學面臨著全新的改革與創新，在高中化學教學中培養學生核心素養，既可以加強學生對教學知識的學習，同時，還關系著學生實踐能力的提升。為此，在實際教學中，在高中化學教學開展時，教師要注重以培養學生核心素養作為教學主導，充分發揮學生主觀能動性，引導學生積極探索相應的化學知識，深化展開化學實驗，不斷提升學生核心素養。

一、高中化學核心素養概述

核心素養，指的是學生應當具備，未來適應社會發展的相關素養與能力。對于高中化學核心素養，指的是學生學習過程中，形成的化學知識體系，以及運用化學知識解決實際問題的能力。高中化學核心素養的培養，對于學生的學習與發展都有著重要的作用和意義。作為一門具備較強應用性的課程，化學知識的學習需要學生具備良好的思考能力。在以往的高中化學教學中，教師開展的教學課堂在很大程度上抑制學生的學習狀態，致使學生處于被動學習，十分不利于學生自主學習能力的培養與提升。

對于核心素養這一教學理念的提出，是以人為本的教學思維作為基礎，倡導突出學生主體地位，能夠有效培養學生思維與能力，促使學生形成自主學習的能力，對于學生未來適應社會發展有著極為重要的意義。為此，在高中化學教學中，教師要注重培養學生核心素養，合理優化教學方式，創新教學模式，有效啟發學生思維，促進學生在學習過程中逐漸形成相應的思維與素養。

二、高中化學培養學生核心素養的教學策略

1、豐富教學方式，合理應用多媒體教學工具

隨著信息技術的不斷發展，社會各個領域中都有信息技術工具的應用，尤其在教學領域，信息技術工具為教師的教學提供極大的便利，能夠有效豐富教學內容，實現教學的創新與變革。為促使高中化學教學更加適應社會的發展，在實際教學中，教師要與時俱進，豐富化學教學方式與模式，轉變傳統教學觀念與理念，打破傳統教學的壁壘，為學生營造良好的教學氛圍。在教學過程中，教師可以應用多媒體教學工具為學生創設合理的教學情景，促使學生在相應的情景中進行相關知識的學習，豐富教學內容，激發學生興趣，將理論的化學知識以直觀、形象的形式呈現給學生，加深學生理解與掌握，促進學生核心素養的培養與提升。

例如：以“空氣質量的改善”這一課教學為例，主要教學目標是引導學生了解空氣污染指數是衡量空氣質量的重要指標，了解空氣污染指數的確定方法，以及能夠列舉出主要的大氣污染物，知道大氣污染物的主要種類。以及促使學生會描述溫室效應產生的原理，知道主要的溫室氣體，能列舉遏制溫室效應進一步加劇的主要措施。在實際教學中，教師可以為學生播放相應的視頻，為學生呈現一些城市的空氣質量報告，讓學生了解到空氣質量與實際生活有著密切的關系。在實際生活中，學生并沒有見過酸雨對大自然的危害，教師可以應用多媒體教學工具，為學生播放相應的圖片或者視頻，促使學生更加直觀地感受到酸雨的危害。

2、結合教學內容，開展趣味化學實驗

作為一門應用性較強的學科，化學最為重要與基礎的就是實驗教學，通過實驗教學，能夠促使學生更加清晰地認知化學現象，讓學生更加深刻地理解與掌握化學知識。為此，在實際教學中，教師要注重化學實驗教學對學生學習化學知識的作用，結合教學內容，為學生開展趣味化化學實驗，激發學生興趣，充分調動學生學習積極性與主動性，逐漸提升學生實際動手操作能力，實現學生核心素養的培養。

例如：以“化學品的安全使用”這一課教學為例，主要教學目標是讓學生認識生活中常見的化學品，以及促使學生了解這些化學品作用原理，對人體可能造成的傷害，引導學生在實際生活中合理應用化學品。另外，讓學生認識到染發劑中含有的重金屬離子及有機物質對人體健康的危害，了解農業生產中常見化肥的主要成分，以及對植物生長的作用。在日常生活中，學生接觸最多的就是洗潔精，雖然日常生活經常用到，但是學生對洗潔精沒有深刻的了解。為激發學生學習興趣，教師可以組織學生開展制造洗潔精的趣味實驗，引導學生了解洗潔精制作的流程，涉及到的化學成分，以此促使學生對化學品有一個更加清晰的認知與了解。

3、結合教學內容，開展課外活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，在實際教學課堂開展中，教師要有機結合課下與課上，在講解相應的教學知識之后，引導學生開展豐富多彩的化學活動，讓學生在實踐過程中認識到化學的奇妙之處，從而激發學生學習興趣，培養與提升學生探究能力。在實際教學中，教師可以組織學生成立化學興趣小組，合理借助互聯網平臺，讓學生在平臺上進行積極的交流與溝通，并結合學生興趣與愛好，為學生發布趣味的化學實驗內容。為更好地激發學生學習興趣，以及參與活動的欲望，在實際教學中，教師可以定期組織趣味化學活動，讓學生將自身的感受與收獲分享給小組的其他成員，從而幫助學生解決化學知識學習中的重點與難點，實現教學課堂效果的提升。通過彼此的分享，學生對于化學知識的理解與掌握會更加透徹與深刻。

總結：

總而言之，在高中化學教學中培養學生核心素養，既可以幫助學生理解與掌握相應的化學知識，同時還可以提升學生各項能力，促使學生形成良好的學習習慣，對于學生的學習與發展都有著重要的意義和作用。因此，在實踐教學過程中，核心素養應作為高中化學教學開展課堂教學的核心目標，突顯學生主體地位，引導學生積極參與學習與實踐，從而讓學生掌握和運用化學知識，不斷提高教學的效果和質量。

參考文獻

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