探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

鞠曉斌

摘要：高中物理學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象性、規(guī)律性，學(xué)生理解起來(lái)相關(guān)比較困難。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)的深入理解，物理教師應(yīng)該采用探究性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題進(jìn)行積極探究。探究式學(xué)習(xí)模式是一種立足物理客觀教學(xué)屬性，能更好的兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生將抽象問(wèn)題變得更具體化、生動(dòng)性，對(duì)于更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極的影響作用。本文主要針對(duì)探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)模式;高中物理教學(xué);應(yīng)用策略

1高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)新教學(xué)理念缺乏認(rèn)知

新課程改革過(guò)程中出現(xiàn)了大量新的教學(xué)方法，而有效教學(xué)法只是其中的一種教學(xué)方法。新型的教學(xué)方法當(dāng)中包含了很多行之有效的方法，如案例分析法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、精準(zhǔn)教學(xué)等，這些方法都是在新課程改革背景下產(chǎn)生，也符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)與理念，重視在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生地位。但正因?yàn)槿狈?duì)這些新教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，也導(dǎo)致教師無(wú)法在具體教學(xué)過(guò)程中有效地應(yīng)用這些方法。

1.2教學(xué)內(nèi)容安排不合理

在物理教學(xué)過(guò)程中每節(jié)課都會(huì)安排很多的教學(xué)內(nèi)容，教師希望學(xué)生多學(xué)習(xí)知識(shí)、多做題，總之希望可以面面俱到。但是并未凸顯出重點(diǎn)內(nèi)容，還有在課堂前如果未充分備課，將會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己渾渾噩噩的過(guò)了一節(jié)課，根本不清楚重點(diǎn)和次重點(diǎn)到底在哪。在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上，忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只單純講解內(nèi)容而不引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在以后遇到相似的問(wèn)題依然無(wú)法得到切實(shí)解決。即未滿足終身學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，也不符合新世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的具體要求。

2探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1重視課外探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

教師要重視課外探究，布置課外探究作業(yè)，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題，使用科學(xué)的探究方法進(jìn)行探究，讓探究成為一種習(xí)慣，從物理課堂走向社會(huì)生活，學(xué)生會(huì)體會(huì)到物理在生活中無(wú)處不在。如學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸曲線運(yùn)動(dòng)，因此為了加深學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的理解，除了在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的描述進(jìn)行理論探究外，還可以給學(xué)生布置一些課外活動(dòng)，如讓學(xué)生制作一個(gè)飛鏢，觀察飛鏢的運(yùn)動(dòng)，加深對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的理解。經(jīng)歷真實(shí)的探究過(guò)程，學(xué)生會(huì)感知探究不易，遇到困難或許會(huì)氣餒，教師對(duì)此要運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏困難、不斷創(chuàng)新的探究精神，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的提高。學(xué)生進(jìn)行課外探究不是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)，教師還需要通過(guò)讓學(xué)生交流討論或撰寫(xiě)探究報(bào)告的方式獲得反饋，了解學(xué)生探究的過(guò)程，發(fā)掘?qū)W生探究中的不足，在課堂上加以重點(diǎn)培養(yǎng)以改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也能在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，端正科學(xué)態(tài)度，探究能力進(jìn)一步提高，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.2設(shè)置生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望至關(guān)重要，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用或創(chuàng)設(shè)生活中的物理現(xiàn)象、過(guò)程，或者從學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，注意力會(huì)更加集中。

例如學(xué)習(xí)新課《力的分解》這一課題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一下能引起學(xué)生好奇心的生活場(chǎng)景。

情境：在班上請(qǐng)兩位體重較大的男同學(xué)上講臺(tái)彼此用力拉著繩子的兩端，可能兩者都拉不定，此時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，一位柔弱的女生能否同時(shí)拉動(dòng)兩位壯漢？請(qǐng)小女生用力一拉繩子的中間，兩位壯漢同時(shí)被拉動(dòng)，同學(xué)們都會(huì)覺(jué)得不可思議，這是怎么回事呢？帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

說(shuō)明：這個(gè)引入的情境所蘊(yùn)含的物理知識(shí)在實(shí)際生活中有比較重要的應(yīng)用，在有些山區(qū)道路還沒(méi)有硬化，載重汽車(chē)很容易陷入泥坑，有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)會(huì)借助于繩索和路邊的大樹(shù)用這種方式將汽車(chē)?yán)瞿嗫印?/p>

2.3開(kāi)展實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

想要讓學(xué)生更快速的掌握一些定理，進(jìn)行一定的生活實(shí)驗(yàn)，實(shí)際體驗(yàn)是相當(dāng)有必要的。例如：在教學(xué)“光的折射”相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用一些簡(jiǎn)單的生活器材，來(lái)有效替代課本上的器材。如，利用激光筆代替原來(lái)的激光演示儀。將激光對(duì)準(zhǔn)圓珠筆頭的小口，射到教室后面的墻壁上，就可以形成一定的衍射現(xiàn)象，學(xué)生還可以用白紙擋住激光，更近距離的觀察光的衍射現(xiàn)象。又例如：在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教室還可以適當(dāng)?shù)膶?duì)牛頓的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，即把相應(yīng)的電磁線圈安裝在鐵架臺(tái)的上方，隨后接通電源，再將真空的牛頓管水平放置，把貼片、紙片等吸入管的頂部。緩慢的轉(zhuǎn)動(dòng)牛頓管并且將其固定在豎直方向上，最后切斷電源，讓學(xué)生更清楚地看到鐵片和紙片同時(shí)落地的現(xiàn)象。所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，多帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生的思維跟隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，一步步地得到有效的陶冶和錘煉，不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也有效提升了學(xué)生的物理思考技巧，一舉兩得。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，探究性學(xué)習(xí)模式是一種較為科學(xué)、合理的教學(xué)方式。高中物理教師要立足當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)，設(shè)計(jì)探究性較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，同時(shí)還要重視課外探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，設(shè)置物理生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中展開(kāi)探究，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谧灾魈骄啃詫W(xué)習(xí)中，更高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的印象。

參考文獻(xiàn)：

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揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué) 江蘇省揚(yáng)州市 225000