淺析初中物理教學中有效培養學生創新意識的研究策略

王海紅

摘要：隨著我國科技的發展，每天都有新的事物出現，這就是我國科研科技人員的成果。所以，在這樣的社會環境下，初中物理教師在教學的時候非常注重培養學生的創新意識，再加上物理知識在生活中隨處可見，現在物理也已經成為一門主科。但是學生創新能力的不是短時間內就可以形成的，因此教師就要耐心的讓學生一步一步走向創新，首先教師要培養其創新意識，學生有了創新意識之后再通過各種方式方法去培養他們的能力，有這樣的過程之后學生才能有效地提升自己的創新能力。以下，本人作為初中物理教師對在物理教學中培養學生的創新能力表達出自己的看法和總結。

關鍵詞：初中物理;創新能力;隨機提問;小組交流;結合生活

學生的創新能力最基礎的條件是學生必須對物理知識有自己獨特的見解和扎實的知識掌握程度，如果學生連最簡單的知識都沒有學好，那么他們就不會有創新意識，只有學生把知識學習透徹之后才能從中以不一樣的角度看待問題。所以，教師要先讓學生學好物理知識，之后再通過問題式講解引發學生的思考，讓學生在問題中找出新的點，從而使學生能夠有效地培養自身的創新意識。

一、課堂隨機提問

教師在以往的課堂講解中，只是把課本里的知識以講述的方式講解給學生，這樣會使學生學習的時候思路不變通，而且時間久了之后學生對物理的學習興趣會逐漸消失，導致學生的學習效果非常差。對此，教師在增加自己在講解時的趣味，在課堂中經常向學生提問，以此來引發學生的思維。教師這樣教學會為學生創建一個問題的空間，讓學生在課堂學習的時候有自己的學習目標，從而增加學生的課堂學習效率，學生習慣這樣的方式之后，也會使自己形成問題意識。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一課的時候，在這節課我會使用隨機提問的方式進行講解，讓學生有問題的意識，這樣才能夠使學生延伸出創新意識。就比如，我剛上課的時候就問學生“牛頓第一定律的典故是什么呢？”，只要學生預習一下這一課，都會回答上我這個問題，所以這只是我向學生表明這節課我是以提問的方式講解。我講解完這一課之后，就對學生進行當堂檢測，通過問學生這篇中的重點知識，來檢驗學生的學習效果，同時還會讓學生在鞏固一遍知識內容。學生有了這樣的學習方法后，以后不用我問學生自己就會尋找我想問的問題，從而使學生的問題意識更強。

二、小組交流分享

在班級里不乏有性格內向的學生，他們有了問題意識之后不愿意向教師和其他學生求助，所以自己就鉆研自己的問題，如果他們自己能領悟是最好的，但是有的學生的思維太固化，容易鉆牛角尖，導致自己也解決不了，也不向他人求助。因此，教師再給這樣的學生一個良好的學習環境，通過在課堂中展開小組討論交流學習經驗，讓學生在這個過程中把自己的問題說出來，這時其他學生會幫助他一起解決，這樣多一個學生就多一種對問題的看法，從而使他們能一起斟酌出新的東西，并為培養他們的創新意識又進一步。

例如，我在講解“摩擦力”這一節課的時候，在上課之前我會讓學生組成學習小組，他們這時就問我“我們這節課是有什么活動嗎？”，我解釋道“你們已經習慣了問題式教學，但是你們沒有把自己的問題向他人討論和分享的習慣。”，這樣說完，學生恍然大悟，他們現在已經明白這節課主要是以小組討論的方式學習。這樣的講解方式，學生的學習問題不僅能被及時解決掉，還能在與他人討論的時候以多種角度去分析問題，從而使學生能在這個過程中一起相處新的學習方法和點子，從而使學生的有創新的意識。

三、結合生活實例

我們都知道，物理在生活中隨處可見，所以教師就要利用這一個特點，在講解的時候如果遇到學生不易懂的知識點時，可以向學生舉出生活中的實例，把課本中的內容轉變為學生能夠一下子就了解的知識。這樣學生就能更輕松的學習物理，并且學生還會通過生活中的實例去想到更多的事情，就比如，教師向學生講解電的知識的時候，利用家庭中的實例向學生講解，學生更容易產生新的想法，從而可以強化學生的創新能力。

例如，我在講解“杠桿”這一篇內容的時候，我會在講解完知識之后向學生舉例生活中的杠桿原理，并讓學生經過自己的思考去找出運用杠桿原理的實物。首先，在講解的時候我就對學生說“杠桿的原理非常簡單，但是它的作用可不簡單，在生活中我們都見過鉗子，它就是利用杠桿原理讓我們使用的非常輕松。除了我剛剛給你們舉出的例子外，你們還見過什么杠桿原理的例子嗎？”，說完之后學生開始思考了起來。我用這樣的方式講解，學生會習慣把物理知識放在生活層面上去學習和思考，時間久了之后，學生會在中引發出各種新型的想法，這對培養學生的創新意識有很大的幫助。

總而言之，物理學科的特點加上學生初中時期的年齡段，這時培養學生創新能力的重要時機，所以，物理教師要抓住這兩點，通過自己設計一些教學手段和方法，從學生的內心到行為上做出改變。首先，教師可以在課堂中對學生隨機提問，讓學生保持最佳學習狀態的同時還能適應問題式教學的方式，從而培養學生的創新意識。其次，教師要給學生合作交流的空間，讓學生把自己的見解分享出來，使多名學生一起思考同一個問題，通過他們之間的想象碰撞，可以有效地使學生鍛煉自己的創新能力。最后，教師要用生活中的實例去向學生講解，讓學生了解到物理知識的變換性和普遍性，從而激發學生的創新欲望。

參考文獻：

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