高中物理教學中學生合作意識的培養策略

譚小凌

摘要：高中生正處于一個相對緊張的學習氛圍當中，所有的知識都應當花費時間來深入學習，那么這樣一來物理的學習就很有可能被無限期的延長。所以，高中物理教師要做的就是更加高效的教學，讓學生在課堂中透徹的理解理論知識，如此自主教學再進行訓練就能夠獲得知識的豐富。既然物理教學課發展將趨于高效化，教師就應當在課堂中滲透培養學生的合作意識，以此學生在實驗課程中就能夠更加透徹的了解這一部分物理知識，從而不需要占用學生大量的自主學習時間。只有這樣才是學生物理水平提升的長久之計。

關鍵詞：合作意識;高中物理;小組合作;分組搶答;學習經驗

既然合作意識的培養在高中物理課堂中是必須存在的，那么教師如何才能夠將這樣看不見摸不到的教學理念進行很好的滲透呢？這就必須要高中物理教師能夠透徹的理解自身的教學優勢以及自身將要發展什么樣的課堂才能夠給學生帶來極大的提升。教師可以根據日常班級的學習情況來進行及時的小組教學等等，這對于是的合作意識培養是十分關鍵的。本文筆者就將根據這樣的具體培養策略提出建議，希望它能夠幫助教師找到提升學生物理水平的關鍵，找到提升物理教學課堂教學效率以及質量額方式。

引導學生小組合作

學生的物理學習應當予以正確的引導才能夠幫助學生實現科學的學習，以此才能夠在緊張的高中階段獲得更多的物理知識豐富。小組合作的方式就能夠讓學生之間產生良好的鏈接，這樣學生之間也能夠通過相互合作實現相互引導，如此就能夠實現共贏。所以，高中物理教師應當在物理課程中應用小組合作額度方式讓學生之間產生科學的引導作用，并且學生之家聯合也能夠充分的培養學生的合作意識，從而形成更加緊密的聯接體。

例如，在進行“圓周運動”概念的教學過程中，教師就可以讓學生先預習課程內容，以至于了解本節課程主要學習的是運用實物分析來區分繩拉物體和桿連物體這兩類不同的物理模型。之后，教師就在可以在課堂中引導學生進行小組合作來共同探究上述兩個物理模型的共同特點以及區別。這樣學生就能夠在課堂中充分的發揮自身的學習能力以及運用合作的思想來完成教學活動。高中物理教師應當在課堂教學中引導學生小組合作來培養學生合作的意識。只有這樣，學生才能夠依于此而獲得物理知識水平的更大進步。

課堂開展分組搶答

分組搶答的教學形成能夠充分的刺激學生的物理知識創新能力，這樣的能力能夠讓學生保持著高濃度的精力來學習物理。如此學生在課堂中的學習效率就能夠得到很好的提升。它距離構建高效的高中物理課堂就非常近了，如果教師能夠善用其他的方式有機結合或者選用適合的教學內容配合，一定能夠最大限度的幫助學生實現物理水平的增長。所以，這樣的活動形式對于物理課堂來說是非常必要的，它不僅僅能夠培養學生的合作意識，還能夠幫助學生在物理知識學習中看到更多進步。

例如，在進行“向心加速度”概念的教學過程當中，教師就可以讓學生先瀏覽課本，以至于了解本節課程主要講述勻速圓周運動中加速度的產生原因和加速度的確定方法和計算公式。接下來，教師就可以在課堂中開展分組搶答來考驗小組的凝聚力。任何做勻速圓周運動的物體的加速度都指向哪里？這個加速度叫做什么？類似的問題還有很多，所以高中物理教師應當應用分組搶答的形式來充分地培養學生的合作意識，只有這樣學生才能夠深刻的記憶和理解物理知識中的關鍵知識點。也只有這樣，學生的合作意識才能夠得到充分的培養，以至于學生綜合素養能夠相應成長。

討論交流學習經驗

討論的形式在物理教學中的應用是非常廣泛的，由于物理知識的難度較大，所以教師必須提供給學生之間交流的機會，這樣學生才能夠相互合作，從而學習到更多。當然，它對于學生的合作意識培養之作用也是非常大的。學生能夠看到討論帶來的物理解題角度新發現，并且這樣的交流還能夠拉近彼此之間的關系，使得學生的物理課堂學習效率不點提升。所以，這樣的教學形式在物理課堂中的應用是能夠給學生帶來巨大能量的。

例如，在進行“向心力”概念的教學過程當中，教師就可以讓學生先預習課程，以至于了解本節課程主要學習的是向心力的概念以及公式的建立，具體問題中是誰提供的向心力的。接下來教師就可以讓學生依據向心力的概念以及來源進行學習經驗的討論和交流，這樣學生就能夠從力的分解以及向心力與牛頓運動定律的結合來分享自身對于本節課程內容的理解。如此，學生就能夠在討論交流中獲得更多看待物理知識的角度，這樣是能夠充分培養學生合作意識的。所以高中物理教師應當在課堂教學中應用討論交流的形式來培養學生的合作意識。只有這樣，學生才能夠在討論與交流中學習到更多的物理知識，從而提升自身的物理學習成績。

總而言之，高中物理教師應當阿紫課堂教學中滲透培養學生的合作意識。小組合作探究物理問題能夠培養學生的合作意識，讓學生深刻的認識到自身在小組中的價值，甚至是在社會中能夠提供什么樣的價值。課堂開展小組搶答能夠及時額鍛煉小組之間的密切性，能夠讓學生之間因為合作意識而粘合性更強。討論交流學習經驗能夠讓學生看到不同的解題思路和角度，還能夠拉近學生之間的關系，從而進行流暢的溝通，這對于學生的物理學習以及情感交流都是十分重要的。只有這樣學生才能夠在不斷的訓練和練習中看到自身在物理學習中的更多可能性。

參考文獻：

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