問題導學法在初中數學教學中的應用初探

雷厚生

摘要：因為原有的教學模式過于呆板，已經不能夠滿足現在初中數學的教學了，教師們一定要對傳統的教學模式進行創新。初中數學教師要根據新課改提倡的勤于動手和樂于探究的教學理念去設計一種新穎的教學模式。問題導學法的教學模式就很好的彌補被動式教育和填鴨式教學方式的弊端，它可以針對學生在學習方面出現的問題，進行信息的加工和處理，從而讓他們更好的分析問題和解決問題。

關鍵詞：問題導學法;初中數學教學;邏輯能力;生活情境

初中數學這門學科在初中階段尤其的重要，它具有承上啟下的作用，首先銜接小學時期學到的數學基礎知識，帶領學生對這些學過的知識進行回顧，還要為后面的高中數學做鋪墊。初中數學這門科目和其他的學科有所不同，它具有很強的邏輯性和抽象性。教師們要將生活中的情境和數學知識相結合，以培養學生們的邏輯思維和運算能力。這個過程看似極其簡單，實際其實比較復雜，特別考驗初中數學老師的專業能力和靈活應變能力。所以，教師們要重視學生的主體地位，做好自己引導者的角色，在數學課堂上帶領學生主動去發現問題并加以解決。

1 利用問題導向法提高學生學習數學的興趣

為了更好的培養初中學生對數學學習產生濃厚的興趣，教師們要改變原有枯燥無味的課堂氣氛，通過新穎的教學方式進行知識引導，才能幫助學生高效的進行學習。在學習方面教師們要給學生更多的時間與空間，讓其獨立思考和自主探究數學方面的知識。當他們講出自己的見解之后，教師對回答優秀的同學給予一定的獎勵，對沒有回答好的同學給予一定的鼓勵，從而使學生感受到學習數學的魅力和樂趣。

2 問題導學法在初中數學教學中應用的具體措施

2.1 在教學中重視學生的主體地位

初中數學教師在以傳統的數學模式進行教學中，往往都是教師在講臺上獨自的講解，學生在座位上觀看的教學方法。雖然這樣在一定程度上也幫助了學生去理解問題，但是學生被動的學習的效率并不高。教師們要時刻謹記在教學的過程中學生才是學習的主體，我們要對學生進行數學知識的引導，讓他們自己主動的進行數學答題。然后，數學教師們在課堂上或者課下主動地與學生進行溝通，如果發現他們有生活上或者學習上的困難時，要及時的加以解決，這樣非常有利于建立良好的師生關系。最后，教師們在課堂上一定要給學生留有一定的自我發揮空間，讓他們自己去思考解題的思路和過程，讓學生們在課堂上盡情的展示自己，不知不覺中他們就會主動的去尋找問題、發現問題、解決問題。

2.2 創設問題教學情境，加入課本知識內容

教師們在創設數學問題情境的時候，可以從我們的實際生活的角度出發以更好的貼近生活，讓學生更直觀的感受到生活和數學的聯系，他們就會明白數學這門學科對于我們生活的重要性了。問題情境的創設一定要結合學生的實際情況出發，不能過于復雜或者過于簡單，如果題目過于復雜就會挫敗學生的學習積極性，簡單的話就會引起學生心里上的不重視。所以，教師們要嚴格把握問題情境教學的尺度，隨著學生認知能力的提升而逐漸的加深，以幫助他們建立有效的學習方式。最后，當我們的問題情境的內容確定以后，要借助多樣化的教學工具和教學手段去進行問題提問，輔助教學手段的加入，可以更好的完成數學教學的目標以達到預期的教學效果。舉個例子，當我們在講到“解方程式”這一方面的內容時，教師們可以課前去制作一條解方程式的視頻短片，在課堂上利用多媒體讓學生們進行觀看，生動形象的表現形式更容易吸引學生的注意力。

2.3 數學問題與學生的認知水平相適應

初中數學教師在課堂上提出問題的時候，一定要遵循學生心智發展適應性的原則展開對學生自主學習和合作探究能力的培養。當學生在看到題目的時候表示出困惑的狀態，就會在心理上產生解決問題的期盼，在課堂上上對學生提問的時候，不要只是問他們“懂不懂”和“是不是這樣？”這樣的問題，而是要讓他們說出自己的想法，這樣才能達到教師想要的教學效果。

2.4 在數學教學中實行柔性管理

初中數學教師要時刻關注班級內學生的學習狀況，不要營造出一種強硬的教學態度，要不然會導致課堂上出現學生不敢回答的現象。當學生在課堂上回答問題的時候，教師一定要學會尊重學生，不要輕易的打斷他們，當他們回答錯誤的時候，要及時的給予鼓勵，幫助他們疏通問題的解題思路，并進行分結式講解。

3 結束語

通過上面敘述的問題導學法在初中數學教學中的具體措施可知，教師們不能再利用一根粉筆和一個黑板的傳統教學模式。教師要做學生學習路上的航標，為他們指明學習的方向，而不是采取強硬的措施逼著學生學習，強硬的教學措施反而會激發學生反抗的心理。教師們要將自己多年的教學經驗與學生的實際情況相結合，創設出新穎的教學模式去激發學生的學習興趣。問題導學法的主要目的就是讓學生在課堂上大膽的將自己的想法表達出來，所以教師可以適當使用這種教學方式。

參考文獻：

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