試析多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

龔夢婷

摘要：由于小學(xué)生的年齡限制，在他們眼中數(shù)學(xué)就是一門比較抽象的學(xué)習(xí)科目。但凡小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上采用一些以往的教學(xué)方式進(jìn)行授課，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率十分不理想，讓在座的每一位小學(xué)生都對數(shù)學(xué)這門課程的興趣減弱。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)課堂上需要采取一些比較新穎的教學(xué)方式進(jìn)行授課，比如近年來在課堂上比較受歡迎的多元化教學(xué)方式，每個地區(qū)的數(shù)學(xué)老師都可以進(jìn)行采納。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

前言：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，不僅會面對課堂上發(fā)生的種種教學(xué)問題，還會面對因小學(xué)生在年齡的限制下所產(chǎn)生的一系列問題。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大多數(shù)的教學(xué)模式都是老師處在一個比較主動的地位，而小學(xué)生都處在一個比較被動的地位，這樣就會導(dǎo)致小學(xué)生沒有辦法對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生積極性。所以數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中一定要不斷探索新的教學(xué)方式，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、使用游戲的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其實不論是數(shù)學(xué)老師還是語文老師，在教學(xué)的過程中應(yīng)該都可以發(fā)現(xiàn)，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言是再好不過的，可以極大的提高小學(xué)生的興趣。并且，興趣是最好的老師，如果能夠通過游戲的教學(xué)方式來提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，那么這個教學(xué)方式也是一個非常明確的選擇。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采取數(shù)學(xué)內(nèi)容和相關(guān)小游戲進(jìn)行相互結(jié)合的模式進(jìn)行授課，用此游戲一方面可以激發(fā)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氛圍，另一方面還可以激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的喜愛。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教小學(xué)生有關(guān)于“可能性”這一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時，首先為了能夠讓小學(xué)生們了解到每一個事情都有發(fā)生的可能以及不可能，有些事情發(fā)生的是確定的，有些事情發(fā)生是不確定的。那么此時小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以舉出一個比較吸引小學(xué)生的例子，假如數(shù)學(xué)老師手中有三張牌，分別都是紅桃，黑桃，和紅格，那么就隨機(jī)請三位小學(xué)生上臺進(jìn)行抽取，那位小學(xué)生比較幸運(yùn)抽取到紅桃就需要在講臺上面給大家表演一個小節(jié)目，這樣就可以通過游戲告訴小學(xué)生，三位學(xué)生都有可能抽取到紅桃，這就叫做事件的可能性。采用這種教學(xué)方式不僅提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的喜愛，還讓小學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

二、問題和趣味的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果在教學(xué)課堂上使用一系列的問題教學(xué)方式和趣味教學(xué)方式是可以一定程度上激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)這門課程的喜愛。其實問題的教學(xué)方式簡單來說就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課時采用一些比較有效且合理地數(shù)學(xué)問題對小學(xué)生們進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，然后通過相關(guān)的引導(dǎo)去激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的好奇心以及對于對于數(shù)學(xué)的一個求知欲望，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在采用問題式教學(xué)時，一定要注意使用問題的合理性，要與所學(xué)的內(nèi)容相互符合并且難易程度也要適中，因為只有這樣才能夠幫助小學(xué)生樹立一個對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師采用的趣味式教學(xué)方式其實也是一個比較常見的教學(xué)模式。在上課的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)此節(jié)數(shù)學(xué)課堂氛圍比較枯燥，那么老師就會立即采取一些比較幽默的語言或者小學(xué)生比較感興趣的小活動來調(diào)整數(shù)學(xué)課堂上的氛圍，然后本身枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂就會變得生動有趣，進(jìn)而也就激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講述相關(guān)四則運(yùn)算時，其實就可以采用一個比較有趣味的問題活動引進(jìn)到課堂中去，就是每一位小學(xué)生都要想出來一個有關(guān)于5的倍數(shù)，可以是5的一倍兩倍也可以是多倍，但是如果有哪一個小學(xué)生回答錯誤就需要去黑板上面寫一道數(shù)學(xué)練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過這種教學(xué)方式不僅可以幫助小學(xué)生提高對于數(shù)字方面的敏感程度，還可以幫助小學(xué)生更快的學(xué)會四則運(yùn)算，最重要的一點(diǎn)是還會提高整個課堂的教學(xué)氛圍以及其數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、利用小組合作進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課時，可以將一個班級里面的小學(xué)生分為若干個小組，然后提出一系列的數(shù)學(xué)問題，讓每一個小組進(jìn)行探討，最后得出答案，大家在一起總結(jié)最終的答案。因為小學(xué)生如果通過小組的交流和溝通要比自己去用腦子思考效率會更快，得出來的答案也是比較精準(zhǔn)的。比如小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講述有關(guān)于分的認(rèn)識時，讓小學(xué)生讀鐘表上面的時間，原本是八點(diǎn)三十六分，但是有的學(xué)生讀出來的是八點(diǎn)三十八分，有的學(xué)生讀出來的是八點(diǎn)三十二分，此時小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以先不公布答案，讓每一個小組進(jìn)行交流和討論，然后得出正確的答案再告訴數(shù)學(xué)老師，并說明正確答案的原因是如何得來的。這樣不僅可以提高其教學(xué)質(zhì)量，還會讓一些小學(xué)生比較容易出錯的點(diǎn)記憶會更加深刻。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)教學(xué)的過程中會有很多種新穎的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不要總是一味地去采用一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因為這樣一方面會讓其教學(xué)質(zhì)量不斷下降，另一方面還會讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的興趣不斷下降。所以在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對于采取教學(xué)方法還是需要不斷地進(jìn)行探索。

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