高中數學教學中學生學習興趣的培養

陳歡

摘要：隨著現代教育工作的不斷深入開展以及相關教育規定的改革，在實際的教育工作中越來越提倡重點培養學生的學習興趣，因為，培養學生的學習興趣不僅能夠很好的提高學生的學習積極性，更能夠提高學生的主動性，使得學生有目標有動力去學習，去探索。所以，如何在高中數學教學活動中培養學生的學習興趣也就成為本文主要探討的主題。下面就圍繞這一主題展開相關討論。

關鍵詞：高中數學;培養;學習興趣

實踐證明，興趣是學生積極學習和探索的巨大驅動力，興趣對學生的學習活動具有重要意義。因此，教師應注意激發和培養學生對教學過程的興趣。高中數學是一門高度抽象、邏輯嚴格、應用廣泛的學科。有些數學知識枯燥，難以理解，使學生學習困難，使他們感到無聊，直接影響學生學習數學知識的熱情。

一、注意文化熏陶，激發高中數學學科興趣

數學在人類的歷史發展進程中發揮了巨大的作用，特別是在中國古代，其早已應用于中國的社會生活中，不僅推動了我國的發展，而且為中國社會的進步提供了良好的環境。特別是在數學教材中，就孕育著人文情懷，為人們認識數學的發展與進步打下了基礎。所以，教師在教學活動中，讓學生走進數學的文化魅力，通過客觀知識的講解以及背后故事的講解，在加深學生數學文化認同感的同時，擴展學生的思維。由于在高中數學的學習過程中具有一定的難度，復雜的公式、深奧的定義都會加強學習的難度以及枯燥程度，這種教學的方式可以引導學生看到數學所具有的簡潔美、圖形美以及奇異美等，在提升學生欣賞水平的同時，為數學的學習增加趣味性。

二、優化課堂環節，激發高中數學學科興趣

數學學習的重要環節就是在課堂上，教師作為學生的指路人應當積極發揮引導作用，通過課堂互動以及改變原有的以教師為主的教學模式，從而使得課堂教學真正地發揮應有的作用，吸引學生的眼球與關注度，取得良好的課堂效果。首先，教師應當明確教學目的，通過使學生明確本節課的教學目標，從而提升學生的課堂主動意識。其次，教師可以設計課堂提問環節，通過活動明確學生對此堂課的認識。與此同時，引導學生積極參與課堂互動，及時發現學生理解中的難題，提升課堂教學的質量。在當前的課堂教學環節中，如何保持學生課堂的積極性以及主動性是教師遇到的一個難題。所以，通過想出解決方法，提升課堂氛圍，讓學生在提升學習積極性的同時取得良好的學習效果。

三、擴展課外活動，激發高中數學學科興趣

就當前數學教學而言，高中數學本身就具有嚴密的邏輯思維和抽象的推理性，所以，教師不能將對學生興趣的培養停留在課堂中，應當深入到課堂外部，通過一系列的查缺補漏以及深入了解，從而加深對知識點的理解。教師應當重視對學生課外活動的實踐和理解，在課外活動中增強對概念的深刻解讀，通過重、難點的記憶以及理解，完成對知識點的掌握。同時，教師還可以根據學生的實際情況設計不同的學習小組，在課外活動中，通過各組成員之間的討論與配合，解決學習中的難題，通過與可能出現的生活常識相結合，對比理解記憶，最終提高學生數學學習的趣味性。

四、師生有效互動，活躍課堂氛圍

近年來，隨著教育的改革，教學方法的多樣化為教師教學提供了更多的條件。而在高中數學教學中，加強師生之間的互動，也是活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣的重要教學手段。數學學科的實踐性比較強，如果在教學中按照教材內容依次給學生講解公式、定理，等等，課堂效率并不高。要想培養學生良好的數學興趣，還需要教師與學生之間有效的互動，才能夠達到預期的教學效果。在師生互動時，要把學生的注意力吸引到課堂教學中。教師在與學生互動時，學生才能夠緊跟教師的教學思路思考問題，從而有效地解決數學問題，活躍課堂氣氛，促進學生學習興趣的提高。比如在教學“隨機事件的概率”這一節的內容后，為了活躍課堂氣氛，教師可以采用提問的方式與學生互動，比如提問學生哪些是必然事件、隨機事件以及不可能事件，通過提問讓學生對這三個事件有更深入的理解，這樣有助于學生學習。通過師生間的有效互動，課堂一下子變得活躍起來了，無形之中也培養了學生的學習興趣。

五、小組討論，讓數學課堂更有趣

新的課程改革對教育提出了更高的要求。它不是簡單地考慮一個有成績的學生，而是更注重培養學生對學習的興趣，這給教育帶來了新的活力。小組討論在激發課堂氛圍和激發學生的學習熱情方面起著很好的作用。在小組討論的過程中，學生可以做自己的工作，自己思考，與其他學生分享好的想法，從其他學生那里學習良好的思維方式;此外，在這個過程中，學生在各方面都有良好的鍛煉，因此教師廣泛采用小組討論的教學方法。在分組過程中，教師應根據學生的個性、學習能力和交際能力合理分組，確保各方面能力達到一定水平，也是確保學生積極參與討論的有效途徑。

六、以學生為主體，吸引學生的學習興趣

高中階段的學生已經有了獨立的思想，對于這一階段的學生如果教師一味地采取填鴨式的教學方法，要求學生按照自己傳輸的理論來學習數學知識的話，會使得學生的興趣越來越低。因此教師可以以學生為教學的主體，給學生自由的學習空間、時間，利用這種形式來激發學生的數學學習興趣。我們拿“數列”的教學來進行舉例，教師不要一味地把“什么是等差數列、等比數列以及這兩種數列的求和方式”告訴學生，而要讓學生自主探究，等學生探究完成之后教師再引導學生自由發表見解，無論學生給出的答案是否正確，教師都不能批評學生，而要鼓勵學生繼續探究。這樣的教學模式能夠幫助教師創建良好的師生關系，也能活躍課堂的氛圍讓學生自由發言。因此在高中數學教學過程中，教師可以通過以學生為主體的方式來激發學生的興趣。

結語

綜上所述，教師在高中數學教學中培養學生學習興趣的方法有很多，要求教師不斷總結實踐教學活動中的教學經驗，總結和反思適合學生學習的教學方法。此外，教師應根據教學學生的性格特點，結合數學學科的理論知識和實踐，采用先進的教學方法，使學生感受到數學學科的興趣，最終讓學生從“我想學”改為“我想學”，對提高教師的教學效率也有一定的意義。

參考文獻：

[1] 王軍.淺談高中數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].科教文匯，2016（14）：97-98.

四川省南部縣東壩中學 四川省南充市 637300