小學英語教學中核心素養培養的策略探究

龔慧娟

摘要：在新課程標準的理念下，教師要求學生做到德智體美勞全面發展，不能只是一味地要求成績好。核心素養的培育可以提高學生的學習能力以及為人處事等各方面的能力。培養核心素養可以幫助學生提高自身的綜合能力，提高小學生自身的道德素養，同時對于學生思維的發展也能起到一定的作用。基于此，本文章對小學英語教學中核心素養培養的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學英語;核心素養;培養策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-057

引言

英語作為一種交流工具，是國際上通用的語言。英語也是我們從小到大接觸并學習的一門語言學科。在素質教育的要求下，教師應該轉變固有的教學模式，將核心素養教學加入到小學英語教學中，要從學習能力、思維能力、語言能力、文化意識這四個方面培養學生的核心素養。因此，教師應該將創新思維融入教學方法，讓學生有不同的學習體驗，并收獲不同的學習效果，進一步提升學生的核心素養。

一、引發自主探究，激發英語思維

英語核心素養中的思維品質是指學生能主動分析和思考英語，形成多元化的思維活動。如果學生缺乏思維品質，他們就無法創新創造語言。在小學英語信息化教學中，教師要懂得啟發學生思維，使學生主動探究英語語言，在語言交際中形成良好的思維品質。因此，教師可以利用信息技術調動學生的問題意識，在教學中引導學生大膽設問、探究。在解決問題的過程中，學生便能鍛煉自己的英語思維，并在信息技術創設的教學情境中運用英語，形成良好的英語思維品質。

二、拓展課堂內容，培養文化意識

文化意識是英語核心素養的重要內容，能加強學生對中外文化差異的認識，理解英語文化內涵，形成尊重多元文化差異的品質。基于核心素養的小學英語信息化教學不能將資源局限在課本中，要利用信息技術拓展英語課堂，構建出豐富的英語知識體系，使學生接受多元文化的熏陶，促進學生對英語文化的吸收，培養學生的英語文化意識。例如，在“We are going to travel”的教學中，教師可以展示中國地圖和北京、哈爾濱、上海、杭州、三亞等城市的特色風光，并提問學生如果你是Lily的朋友，會如何為她介紹北京、哈爾濱、三亞、上海、杭州。之后，教師可再拓展幾篇“travel plan cards”作為學生討論和創作的材料，使其在語言交際中形成英語文化意識。

三、分配合作小組

教師要給學生分配學習小組，這有利于構建小學英語高效課堂。教師要讓學習小組成員在遇到問題時可以共同商議、共同思考、交換意見，最終解決問題。在此過程中，教師只需要做引導學生的工作，讓學生盡量獨立思考，主動解決問題。教師還應該注重學生的語言表達和對話能力，以及動手的能力。在小學英語的學習中，教師要讓每位小組成員用英語進行對話練習，加強學生的口語表達能力，從而提升其英語綜合能力，滿足英語課堂的要求。

四、營造學習氛圍，增強學生的主動性

就目前而言，很多學生都是被動學習，而不是自己主動去拓寬知識面。被動的學習對于學生自身的發展是沒有幫助的，不能提高學習效率，同時也不利于學生發揮自身的主觀能動性去探索。因此，學校應該營造英語學習的環境。小學英語教師也可以在班級中設立英語讀書角，或通過在墻上畫板報等方法，為小學生營造利于學習英語的氛圍。學生在良好的英語學習氛圍當中便會相應地提高自身學習的主動性，充分發揮自身的探索性，提高自己的學習能力，發展核心素養，促進全面發展。

五、設置實踐活動，鍛煉綜合能力

實踐活動是當前小學英語教學課程中的重點內容之一，可以提高小學生的應用能力，對學生的英語綜合水平有重要意義。在英語核心素養理念中，要求學生可以形成良好的語言技能和英語思維，實踐活動的開展給予了學生鍛煉自身語言能力的平臺，有利于學生英語思維的形成。口語一直是困擾很多教師和學生的難題，“啞巴英語”的問題至今沒有得到改善，實踐活動的出現讓學生可以對自己的口語能力進行鍛煉，提高了學生的英語綜合水平。

六、加強教學互動

基于核心素養的小學高效課堂的建設，不僅需要讓學生在課堂上學習課本知識，而且需要學生在社會實踐中學知識。讓課本中的知識和實際生活相關聯，讓生活走入課堂，這樣可以更好地激發學生的學習動力。小學生定力不如中學生，教師要用不同的講課方式才能吸引小學生的注意力。因此，教師要在課堂上融入學生身邊的實際生活內容，才能引起學生的共鳴，使其更高效地學習英語。

結束語

綜上所述可以了解到，培養學生的核心素養不只是體現在一方面，它體現在多方面的教育當中。在英語教學當中，英語教師可以培養學生的口語表達能力，思維轉換能力;也可以通過營造良好的英語學習氛圍增強學生的主觀能動性，讓學生主動去探索;還可以給學生普及文化知識，增強學生的文化意識。這些都是在小學英語教學過程當中培養學生核心素養的具體措施。

參考文獻

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