師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用

黃敏

摘要：在社會發展的進程中，初中英語課程也在不斷發展。在初中英語知識講授中，很多學生都會面臨著這樣的學習問題，學生沒有飽滿的學習熱情，教師總是將知識直接傳授給學生，學生學習的是“啞巴英語”，這樣的教學模式不能滿足學生的學習需求。師生互動教學模式能夠突破以往英語課程教學中的問題，活躍英語課程的氣氛，提高初中英語教學效率。基于此，本文章對師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：師生互動;初中英語;運用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-046

引言

對于英語教學來說，互動式教學能夠基于一個良好的英語語言情境，借助學生間、師生間的溝通、交流，將學生帶入互動的英語語言情境中，從而讓他們更好地掌握知識內容，并培養和鍛煉他們的語言應用能力。這就要求教師在展開教學時，要結合當前教學目標的具體需求來采取針對性措施，以保障英語教學的效率與質量。

一、互動式教學的內涵

互動教學模式的基本內涵主要指的是教師在開展各項教學活動的過程中互相溝通、互相配合，一起努力完成預定的教學目標和任務。與傳統課堂相比，互動式教學模式更加注重學生的學習感受與學習體驗，借助各種全新的教學設施設備讓原先枯燥乏味的思政知識煥發全新的活力與魅力。互動式教學模式還能夠廣泛調動學生學習的積極性和主動性，一改往日思政課“呆板”的面孔，使學生了解更多的趣味性知識。且在互動式教學模式的構建中，學生的主觀能動性和創造性思維也在不知不覺中得到顯著提升，整個過程是一舉兩得。一般情況下，根據互動對象的不同可以將互動課堂分為三種方式：第一種方式為主體間的自我互動。用更加形象的方式來比喻，可以將其看作是“主我”與“客我”之間的溝通交流。第二種方式為主體間的互動溝通。這個主體間的互動溝通包括學生與學生之間的溝通、學生與教師之間的溝通等。第三種方式為主體與環體之間的互動溝通，即師生與社會實踐之間的互動。這也是現如今十分熱門的互動方式之一，通過巧妙利用網絡就能很好地完成這一互動模式。

二、師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用

（一）巧設問題

在初中英語知識講授中，教師可以巧設問題與學生進行互動。根據教學內容、目標，設置與學生的生活有關的話題，調動學生學習的積極性，同時還能借助問題拓寬學生的知識面，加強教師和學生的互動，激發學生的學習動機，讓學生具有飽滿的學習熱情，通過英語問題開設精彩課堂。對于初中階段的學生來說，他們對新鮮事物存在著強烈的好奇心，教師在課堂中設計問題，能夠激發學生的求知欲，還能讓學生成為英語課堂中的主體。在問題的討論過程中，教師與學生就能加強互動交流，另外還能開闊學生的視野，讓英語知識在學生的腦海中留下深刻的印象。

（二）增強師生口語互動，鍛煉學生的思維反應能力

培養學生的核心素養，其中一項主要指標就是培養學生的思維能力。在小學英語教學的過程當中，大多數情況都是教師在課堂上講，學生在講臺下記筆記，沒有互動，學生也沒有鍛煉思維的機會。因此，英語教師要改變這種教學方式，不能只是死板地向學生灌輸知識，要適當地增強師生互動，讓學生主動去思考，并在與自己互動的過程當中鍛煉學生的思維能力。在課堂上，教師要組織情景式練習，鍛煉學生的口語，增強學生的口語表達能力。

（三）提高學生英語學習興趣

學生在進行日常學習過程當中，往往都會通過課堂教學進行理論知識的學習，而在進行學習過程當中，如果課堂教學內容相對枯燥乏味，就會使得學生產生嚴重的厭學情緒。運用互動教學環節，能夠保證學生在學習過程當中和教師進行友好的交流，在進行交流的同時，教師能夠準確無誤地掌握到學生當前的學習心態，而學生也能夠有效地了解了當前教師的教學理念，通過雙方積極有效的互動配合，既可以保證教學課程內容選擇更為合理，也可以保證今后學生在學習過程當中擁有充足的學習興趣，互動教學環節的應用從根本上改變了當前教師的教學方式，幫助教師對自身的教學質量與教育效果進行有效提升。

（四）多媒體教學的配合

互動式教學法的運用需要有信息手段作為基礎，來搭建相應的網絡教學平臺，通過在線教學、留言交流、資源分享等優勢，進而減少學生語言學習中的阻礙條件，使英語互動式教學可以隨時開展。在互動式英語教學的開展過程中，教師可以基于互動教學的多樣性，通過多媒體等教學方式的配合來實現對互動式教學效率的提升。為此，在進行互動式教學設計時，教師需要對多媒體等教學資源進行有效運用，以使圖片、視頻、動畫等與英語教學內容結合，以豐富教學形式，在吸引學生注意力、加強課堂知識內容直觀性的同時，完成對互動式教學價值的深入挖掘。

結束語

總之，師生互動是非常重要的。在師生互動中，教師應該改變以往的教學觀念，發揮出引導的作用，尊重學生學習的能動性，讓學生成為課堂中的主體，讓學生充分參與到英語課堂中，提升學生的核心素養。

參考文獻

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