提高小學英語教學有效性的策略分析

都愛青

摘要：小學英語是小學教育的重要組成部分，隨著新課程改革的進一步實施，提高學生的語言運用能力成為小學英語教育的主要任務。在此基礎上，本文從“巧妙融入游戲引起興趣”、“重視媒體教學，提高效率”、“依靠網絡資源擴大課外閱讀”、“創新情境境，提高學生語言能力”、“利用思維指導改善英語主題審查”這五個方面探討提高小學英語教學有效性的策略。

關鍵詞：小學英語;有效性; 策略

一、巧妙融入游戲，引起興趣

激發學生的學習興趣就可以使學生在課堂中能夠聚精會神的進行課堂學習，提高課堂學習效率，還可以讓學生在小學階段就樂于學習英語，這對學生在日后的學習具有極大的幫助。在英語課堂中如懷人激發學生的學習興趣呢？我們可以通過做游戲的方式提高學生新的學習興趣。因為游戲是小學生比較喜歡的教學方式，游戲可以促進學生學習積極性，同時豐富課堂教學方法。因此，在小學英語教學中，教師應根據學生的心理特點，將游戲和教材知識有效結合，有效激發小學生的英語學習興趣，在興趣的基礎上更加積極地投入課堂教學，更有效地實現“寓教于樂”的教學效果。

例如，在“Colors！”一課中，在學習本課內容時，在課堂上增加游戲環節，使課堂氣氛活躍，提高學生的學習效率。首先，引入的“彩虹畫”方法，激發學生的學習欲望，并根據彩虹的顏色指導學生自己在課本中找到相應的單詞。如：紅色、黃色、藍色、綠色等。然后，考慮到顏色種類多、容易產生記憶的混亂的情況，可以在教室里組織“誰說得最快”的游戲。讓一個學生指出顏色，讓其他學生回答，回答最快、最多的學生勝出。例如，學生指衣服上的白色，其他同學搶答，最快回答出“white”的學生勝出。

二、重視媒體教育，提高效率

近年來，隨著教育信息化改革的發展，多媒體教學設備在課堂教學中發揮著越來越重要的積極作用。在小學英語課堂教學中將多媒體教學設備的優勢運用到課堂教學中來時順應時代發展潮流的，那么我們應該如何將多媒體教學設備的優勢運用到課堂教學中呢？我們可以將文字、視聽結合來表達教學內容，這樣可以促進小學生對教師所講內容的理解和掌握，還可以有效的提高小學生的英語學習效率和課堂教學質量。因此，在小學英語教學中，教師應善用多媒體輔助英語課堂教學。

例如，在學習“Weather”這一課時，教師可以利用多媒體給學生們展示陽光明媚的春天、炎熱的夏天、落葉的秋天、飄雪的冬天等一些關于天氣的照片來引入本節課的教學內容。這樣就可以有效深化學生對這一部分內容的理解和掌握，提高學習效率。

三、依靠網絡資源擴大課外閱讀

在專注課本教學的同時也要注重閱讀能力的培養。如果教師教授的內容限制在教科書中，僅僅通過單一內容來鍛煉和培養學生的閱讀能力，不僅會使學生感到英語閱讀很無聊，還大大損害小學生英語閱讀的積極性和英語學習的興趣，甚至還會影響學生閱讀能力的提高和良好閱讀習慣的培養。依靠網絡資源，充分拓展學生課外閱讀范圍，掌握大量閱讀知識，有效豐富學生閱讀體驗，提高人文素養，促進學生在閱讀中掌握正確的閱讀方法，有效促進學生閱讀能力的發展和提高，是必要的。但教師在利用網絡資源整理課外閱讀內容時，也要根據學生的認知能力和學習發展特點，選擇適合小學生閱讀的內容。因此，在小學英語閱讀教學中，教師應利用網絡資源，有效拓展學生閱讀知識的范圍。

例如，為了培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，我們可以定期實施課外閱讀課，還可以利用網絡為學生整理優秀的課外閱讀內容，從而有效地培養和提高學生的閱讀能力。

四、創新情境境，提高學生語言能力

在傳統的小學英語閱讀教學實踐中，英語課堂氛圍相對沉悶，學生閱讀和表達的意愿較低，這種課堂氛圍下，學生的英語語言表達能力沒有辦法得到提高，不能有效地進行英語知識的學習。因此，在小學英語課中，教師應該打破傳統，創設積極有趣的英語課堂，打造具有活躍氛圍的趣味英語課堂。這樣不僅可以提高學生的語言表達能力，還能夠激發學生學習英語的興趣，以及提高學生在英語課堂上的學習效率。

例如，在“We?love?animals”一課中，在說明本節課“Story?time”部分時，教師可以根據課文內容創設情境。教師可以通過改編故事的方式，也可以通過情景劇的方式，讓學生切實感受和體會每種動物的特點，加深學生對知識點的印象。小學英語教學最常用的方法是圖文結合法，通過與教材內容相匹配的圖片來創設情境，針對“We?love?animals”這一課的教學內容而言，可以制作相應的動物卡片，幫助學生認讀本節課中存在的生詞，激發學生學習英語的興趣與欲望，打造氣氛活躍的高效課堂。教師們創設有趣的課堂情境，不僅可以通過課堂教學提高學生的語言能力，讓學生掌握比較扎實的英語知識，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習激情與學生上課的熱情，創造一個良好的課堂氛圍。

五、利用思維指導改善英語主題審查

單詞、語法、閱讀、口頭、書面表達等方面構成英語教育的幾個組成部分。英語復習不僅可以采用章節的形式，還可以根據內容的主題來進行復習。復習內容可分為單詞、語法、閱讀等主題。因此，小學英語教師應根據思維導圖對學生進行主題復習指導，進而不斷優化學生的復習方法，這就需要更好地發揮思維導圖的輔助功能。利用思維圖復習英語某一主題時，教師可以根據復習內容進行分類整理。

例如，以單詞為單位，可以分為名詞、動詞、形容詞、代詞等，將這些內容排列在思維導圖中，復習時填寫思維導圖，加深學生在學習過程中學到的單詞的印象。同樣，還可以將復習內容分為短文、復句、疑問句等，同樣，思維導圖也以按照一定的形式排列。比如：句子的結構和意義、用法，這個過程可以讓學生學到的知識更加豐富。 這樣，傳統復習中知識點混亂的現象就能夠得到改善，同時還使學生的復習思路更具有合理性，在潛移默化中提高了學生的復習效果。

總之，提高小學英語教學的有效性，離不開有效的教學策略。 因此，作為優秀的英語教師，應切實提高自己的專業能力和教學水平，為學生打下堅實的基礎。同時，作為一線英語教師，應當利用網絡資源制定有效的閱讀教學策略，充分發揮學生閱讀主導性，有效促進學生英語閱讀能力的發展和提高。

參考文獻

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