淺議提高高中班主任德育工作有效性的策略

連建湘

摘要：隨著教育教學的不斷改革，社會各界對高中班主任的德育工作越來越重視，也對班主任的德育工作提出了更高的要求，要求班主任在班級管理中做好對德育的滲透，不僅要抓好學生的成績，還要提升學生在思想道德方面的素養，這是素質教育下的要求，也是新時期對人才的需求。這就要求班主任在進行班級管理時，要學習先進的管理方法，將德育工作滲透在日常的管理中。基于此，本文主要對提高高中班主任德育工作的有效性進行探索，希望學生能夠實現全面發展。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;有效性;策略

高中階段的學生剛剛進入青春期，他們還沒有形成完備的道德品質觀念，這一階段的教育對學生的學習和成長有至關重要的影響。同時，由于高中學生處于身心發展轉變的重要時期，思想上容易受外界的影響，所以，班主任在班級管理時有必要對學生正確的引導，幫助學生樹立正確的價值觀念，提升學生的道德品質，促進學生健康、快樂的成長學習。

一、 換位思考， 尊重學生的主體地位

高中學生處于青春期，較為在意其他人的眼光，尤其是教師對學生的評價，影響學生對該科目的學習，并且情緒起伏比較大，有時候因為教師的否定或者斥責會變得暴躁，產生逆反情緒。因此，班主任在進行班級管理的時候要充分關注每一位學生，根據他們的性格以及需求進行管理，發生問題時站在學生的角度進行思考，尊重學生，與學生的溝通心平氣和，讓學生感受到來自班主任的信任和重視，幫助學生完善性格，變得自信，在班級學習生活中發揮主動性，實現學生綜合素養的提升。例如，班級有同學小明是一個手機控，上課注意力不集中，很多教師在課堂教學上都拿他沒有辦法，長期下去，都不再關注他，于是他更不喜歡學習，成為了班級的“混世魔王”，成績也更加的不理想。因此，班主任有必要去了解學生的真實想法，找出其中存在的問題，發現這個學生是有自己的想法的，但是性格較為內斂，自尊心強，不喜歡教師及同學對他的“另眼相待”，慢慢的就不在喜歡學習，對學習失去了興趣。班主任在了解了相關的情況后，不管在課上還是課下都要給予學生關注，同時，在轉化后進生的時候，要做到具體，例如，問他每天學習時間的安排，通過最近的學習有什么收獲，通過平等友好的交流，消除與學生之間的隔閡，學生慢慢也會打開心扉與教師進行交流，變得越來越自信，越來越開朗，最后在班主任的細心引導下，小明同學也逐步的跟上了教師的步伐，不再把時間花在打游戲上，而且，班主任可以定期組織集體活動，旨在讓所有學生都發出光彩，提升后進生在班級中的信心，讓大家都看到他們的閃光點，這樣學生之間會形成互幫互助的和諧氛圍，學生之間的交流也變得積極向上，最后班級整體的學習成績也會有飛躍。班主任在管理中滲透德育教育，有必要首先了解學生，掌握學生的具體情況，把學生放在主體地位，這樣才能因材施教，學生感受到教師的真誠和尊重，才能夠對教師信任，說出自己的真實想法，從而解決問題，讓德育工作落到實處，促進學生的健康成長。

二、完善班級管理

高中班主任德育工作的有效滲透離不開對班級管理的完善，因此，高中班主任應當做好班級的管理工作，完善相應的制度。首先，班主任可以通過民主的方式，從學生中選出一批班干部，并對他們進行培養，以便于能夠幫助班主任進行班級管理，維護班級紀律，在學生中間樹立威信，成為班級學生的榜樣;其次，班級有必要建立一套符合本班情況的規章制度，讓學生自己來制定，教師及所有學生投票來民主決定，讓學生在班級生活中形成自我約束、自我管理的意識，這樣學生在面對遲到、缺課、值日等問題的時候就會根據班級規章制度，有一個懲賞的標準，實行公平化管理。然后，班級還要進行文化建設，做好班級墻面、角落的美化，例如可以做一個圖書角、名言警句墻、光榮榜，在潛移默化中豐富學生的精神世界。最后，班主任可以通過主題班會讓學生樹立自己的理想，加強對學生的思想教育，高中階段的學生，在不久的將來就會面臨自己的職業選擇，借助班會可以讓學生給自己做一個短期的學習規劃，以及長期的職業規劃，班主任可以根據學生現階段的學習情況，幫助學生完善自己的規劃，同時，班主任對于學生的做出的長期規劃，要有儀式感，一式兩份，教師可以以此鞭策學生前行。班級管理的完善讓班級生活變得有序，教師的日常管理也變得輕松，學生在這樣的環境下也會提高自我管理的能力。

三、營造和諧上進班風，提高德育效率

班主任班級還要注重對班風的建設，良好的班風能夠讓學生之間友愛相處，教師與學生之間和睦相處。這樣我們會發現班級里學生與學生之間很少有口角爭執，打架的現象，同學們都團結在一起，有很強的向心力，如果班級里時常出現不和諧的情況，那么班級勢必如同一盤散沙，班級的氛圍不再適合學生輕松愉快的成長。因此，班主任有必要注意自己引導的方式，青春期的學生往往對教師、父母都有一些逆反的情緒，他們對教師、家長的這種情緒是普遍存在的，他們的這種叛逆往往會抵觸教師的要求、言語，這是標志他們對成年生活的追求。所以，班主任作為班級的組織者，要注意與學生之間的平等交流，注意把自己放在與學生一致的角度，以朋友的語氣和學生交流溝通，這樣能夠有效減少學生對教師的抵觸情緒，方便對學生進行引導。班級在和諧的整體環境下，有助于形成積極向上的班風。我們發現有些班級的班風較為消極，比如，新學期伊始，面對新的科目或者新的教師，班級學生明明不適應，但是沒有即使與班主任或者任課教師溝通，變得埋怨、不自信，長久下來，班級學生這一科目的學習必定是不理想的，但是，如果在這一問題一出現時，學生及班主任就積極應對，主動與教師進行溝通，那么得到的結果一定是不一樣的，學生的成績自然處于較高的水平。因此，班級德育工作的有效進行，有必要注意積極向上班風的構建。

總而言之，高中班主任在班級管理中有必要注意自身扮演的角色，做好對學生思想品質的教育，以實現對學生綜合素養的提升。同時，班主任在日常教學活動中，要注意對學生的引導，幫助學生養成自我約束的能力，從而讓德育教育滲透到班主任管理中來，促進學生的健康成長。

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