落實課堂實踐力

楊美玲

摘要：隨著我國教育課程改革的進程不斷深化，傳統的教學理念及教學方法已經不能適應現代教育的發展需要。尤其是傳統的零互動課堂難以滿足學生的知識獲取需求，因此互動教學方法受到了廣大教育工作者的認可。在高中數學的教學過程中，由于數學的知識體系較為復雜，因此，很多學生在初學時會遇到一定的障礙，難以建立相關的知識體系，形成數學思維。而互動教學方法能夠有效地平衡課堂教學的速度，有助于教師獲得學生的反饋，并進行有針對性的查缺補漏。在本文中，簡要介紹了互動教學在高中數學課堂教學中的應用策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關鍵詞：互動教學;高中數學;課堂教學;應用研究

高中階段作為素質教育的特殊時期，其教育方針的落實在很大程度上會受到高考形勢的影響。家、校、生三方對學生成績的變化保持著高度的警覺。創新型教學方法的運用必然要經過一個從稚嫩到成熟的過程，這也成為數學課堂教學模式改革的最大阻力。互動教學是對傳統課堂教學的補充和完善，也是促進數學教育體制改革的重要推力。新時期，學生的學習地位逐漸為社會各界所重視，急需通過互動教學的形式拉開數學課堂教學的序幕，促進教學質量的穩定提升。

1互動教學在高中數學課堂教學中的應用

1.1密切交流，問答結合

教師將上節課學習的知識要點用問題的方式呈現出來，通過提問的形式，促進學生對已學內容進行鞏固，迫使學生完成課后消化吸收和課前預習。提問也有助于幫助學生進一步明確數學學習的重點內容，避免學習的盲目性。課前提問和課后提問，能夠檢驗學生的上課效率和知識接受情況。師生問答的過程也是查漏補缺的過程。教師問，學生答，則能夠增強教師對學生的了解，對班上不同學生的學習情況有一個大致的認識。而學生問、教師答，則能夠有效解答學生心中的遺留問題，在班級內倡導一問一答的學習風氣，積極鼓勵后進生在課堂上提出自己的問題。教師在回答學生問題時，則需要對相關知識點進行補充，通過重復講解，徹底將難點問題搞透、吃透。教師的提問應當做到班級學生的全覆蓋，讓每一名學生都能夠感受到教師的關注和重視，同時也避免部分學生存在僥幸心理，促進學生數學學習態度的轉變。通過問答學習的形式，逐漸拉近師生之間的距離，邁開傳統教學方式轉變的第一步。

1.2分組學習，教學相長

分組合作既能夠增進學生友誼，又能夠將數學學習從課堂延伸到課外。數學理論、公式晦澀難懂，習題形式多種多樣，在課堂上，教師無法做到所有題型的全面講解，而分組學習則能夠發揮班級內優秀學生的帶動作用。教師的幫扶能力必然有限，針對后進生群體龐大的客觀現實，分組學習的形式是幫助后進生的最佳選擇。通過優生帶差生，倡導同學之間的學習交流。在課間和課后，同學之間有大量的相處時間，合理利用這部分時間，既能夠幫助優等生鞏固知識構架，又能夠幫助后進生解答數學難題。在數學學習小組的劃分上，應當遵循學生志愿，盡量保證人員分配的均勻合理。既要避免優等生扎堆現象，也要避免男女生比例差距過大。此外，也可以積極鼓勵同桌之間相互學習，在座位的編排上，在每一個后進生旁邊安排一名成績較好的學生進行幫扶。通過同桌之間的交流學習，促進雙方成績的提升。小組學習能夠有效降低部分問題的難度，以學生的角度去講述數學問題，如此一來，既避免了課堂公共時間的占用，又能夠實現點對點幫扶。

1.3注重反饋，調整進度

我國很多高中存在數學教學進度過快等問題，教師之間相互比較，爭先恐后。在整體教學進度的安排上部分教師過于專斷。教學進度的安排應當根據學生的反饋和具體知識點的難度及重要性而定。教師在上完每一堂課后，應當對不同的學生進行回訪，詢問聽課效果和課程講解的難易度。通過收集學生的反饋信息，教師適當進行教學速度的調整。對于學生反饋普遍的問題，在下一節課進行復習。有效的回訪和教學評價能夠幫助數學教師正確地認識教學環節中存在的不足。客觀的反饋信息是教學相長的前提和基礎。

1.4硬件基礎，網絡優勢

隨著多媒體教室的全面普及，充分利用網絡資源的豐富性、便捷性，發揮線上教學的優勢。通過網絡視頻課程的學習，教師能夠借鑒優秀教師的講課風格，促進自我教學能力的提升。通過對優秀教學課程的展播，讓學生體會到多樣化教學風格，教師也應當根據學生的反饋，調整課程結構，增加課程的趣味性。網絡平臺密切了師生之間的交流。學生遇到學習生活中的問題，可以在網絡上尋求教師的幫助，而數學教師則能夠在網絡上對重難點知識進行錄播，供有需要的學生進行課后學習。多媒體教學能夠有效提升課堂教學效率，為學生的知識鞏固和吸收提供一定的時間，緩解緊張的課堂氛圍。利用多媒體平臺進行坐標系、幾何圖形繪制，不僅能夠提升圖形的精準性，還能夠大量節省繪圖的時間。

2結束語

綜上所述，在高中數學的教學過程中，師生之間的良性互動有助于加彼此的互相了解，形成和諧的師生關系，從而提升課堂教學的效率。要想打造高效的數學課堂，教師就要加強對學生的了解，從一點一滴的小事中培養師生情感，加強師生之間的互動，實現優質課堂的轉型升級。

參考文獻：

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