淺析小學數學計算教學中的問題及對策

李慎

摘要：數學在生活中應用廣泛，小學數學作為非常重要的基礎學科，對學生今后學習與未來成長的方方面面都起著重要的奠基作用。計算教學更是小學數學教學的重中之重，針對目前教學中存在的問題，提升小學生的數學計算能力，并借此發展學生的綜合數學素養對教學與學生個人終身發展都意義重大。文章結合目前小學數學計算教學中的問題進行了分析，并進一步探討了有效對策。

關鍵詞：小學數學;計算教學;問題及對策

計算能力是小學生數學學習中非常重要的能力，也是今后成長成才過程中需要具備的關鍵能力。但就目前而言，小學生的數學計算能力普遍還有待進一步提高。因此教師要對影響學生計算能力提高的問題及原因進行具體分析，然后針對性地采取有效的方法來幫助學生提高計算能力，為其今后的順利發展奠定基礎。

一、小學數學計算教學中的問題

（一）忽視計算教學，積極性不高

目前，在部分教師與學生群體中存在對計算教學不重視，師生參與積極性不高的情況。一方面是教師在教學中對如今綜合育人背景下的數學教學目標理解不透徹，主要仍舊依靠教材與教輔資料進行按部就班的教學，學生的計算能力沒有得到應有的重視與培養，仍舊存在較大提升空間。另一方面由于小學生自身的思維特點與數學的抽象性存在一定的沖突，在缺乏有效方法引導時，學生由于無法成功解題而產生的挫敗感都會讓學生產生懈怠，影響主動發展計算能力的積極性。

（二）教學缺乏靈活性導致思維定勢的產生

在實際的小學生計算解題過程中，存在部分小學生表現出無法成功解題時也不會轉換思路化解難度的現象。教學形式的單調以及對學生計算解題方法傳授的單一性，會導致學生思維產生惰性，不愿主動思考其他更多可能的計算方法，限制了數學思維的提升，不利于個人成長。

（三）缺乏良好的計算習慣的培養

良好的習慣對小學生而言是能夠提高學生自我約束力，提高計算水平的重要因素。但實際情況是小學生往往由于注意力難以長期集中、好動、愛鬧等特點，導致在主要由數學符號組成的計算教學中，更容易感到枯燥乏味，自控力明顯不足。在不良計算習慣影響下，例如不驗算、主觀運用看似簡單實則錯誤的運算法則計算等，直接限制了學生計算能力的發展。

二、小學數學計算教學中問題的應對策略

（一）重視計算教學，增強計算積極性

教師應當在以教材與教輔資料為主的教學之余，更要圍繞整個學期的教學目標來靈活地融入進更多適合學生進行學習與訓練的教學內容，尤其是計算教學內容。要通過提升計算教學的豐富性與趣味性來增強小學生進行計算與發展計算能力的積極性，進而調動學生對于提升計算能力的重視程度，驅使他們更加自愿地去主動發展計算能力。在人教版小學四年級數學下冊的“加法結合律”教學中，教師可將加法結合律的學習設計成一道趣味數學題，讓學生通過參與趣味活動來進行解題，從而快速準確地對運算律進行掌握，并能夠激發對計算的興趣。例如“2+7+3”，可用PPT或視頻制作學生感興趣的動畫進行分別結合相加來直觀展示，也可請12個小朋友，通過“好朋友手拉手”的游戲，分為2、7、3個小團隊，然后教師引導他們分別通過“7+3”、“2+7”的方式來通過親身體驗感受結合律的應用。

（二）打破思維定勢，教授多種計算方法

小學生在掌握某一計算方法后，如若缺乏其他方法的啟迪，或教師有意對學生思維的發散引導，將很容易在長期使用同一方法做題的過程中形成思維定勢。因此教師要積極挖掘豐富的教學思路，讓學生掌握多種計算方法，發展數學思維，增強計算能力。例如小學四年級上冊的“三位數乘兩位數”教學結尾，涉及到數學文化關于“格子乘法”的數學知識。教師則借助格子乘法的范例，為學生進一步講解其具體的應用，通過格子的直觀圖形來有效降低學生通過列豎式或驗算時由于忘記進位、相加時錯位、抄錯豎式答案等計算問題發生?；驅⒁恍┨厥饣虺Ｒ姷娜粩党顺朔ǖ睦}所涉及到的巧算、速算技巧傳授給學生。例如導入部分的145×12，則可提前讓學生掌握乘法分配律的應用方法（而不是概念），將其看做（10+2）個145相加，然后分別用145×10和145×2計算。

（三）及時查漏補缺，培養良好計算習慣

良好的計算習慣對小學生而言是能夠提高學生自我約束力，提高計算水平的重要因素。但越到高年級，學生的不良學習習慣月難以糾正。因此教師必須要在計算教學中重視學生暴露出的不足，及時通過查漏補缺糾正存在的錯誤計算習慣，并且要有意引導學生養成良好的計算習慣。例如，有學生在“小數加減法”計算中，如14.7-1.01，總是下意識地按照整數計算的方式，將兩個加數或減數的小數最后一位對齊，將其算作14.7-10.1的結果。教師就要幫助學生徹底弄清小數點位置變化的具體影響，做題時通過列豎式、在小數點下方做標記等方式來避免問題。平時教師也要有意要求學生除了列豎式驗算之外，還要在計算之后養成對照橫式與豎式計算過程及要素是否抄錯的習慣，而不是只看兩者的答案是否一致。平時也可多鼓勵學生自主思考與搜集一些巧妙的計算方法，當學生的方法正確應用時給予適當的鼓勵以激發學生產生更主動探究多種計算方法的動力。

結語

生活處處是數學，學生的計算能力提高對于今后更好地適應生活與社會意義重大。教師必須對學生計算能力的培養引起重視，通過打破思維定勢、發展計算積極性、培養良好的計算習慣等途徑著手，引導學生從被動計算到主動計算、喜歡計算的轉變，培養其自主訓練計算能力的意識，為其數學核心素養與個人綜合素養全面發展與終身發展打好重要基礎。

參考文獻

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