初中體育情境教學法初探

張超

摘要：體育作為義務教育體系的基礎學科，其具有較強的育人價值，可以促進學生身體與心理的全面發展，但是以往的教學手段陳舊固化，學生在大量重復性訓練中容易失去課堂參與熱情，因此，教師在開展課堂教學中，要迎合新課改的精神，積極引入情境教學法，為學生創設具體而有趣的情境，促使學生主動參與到課堂教學中，喚醒其對體育技能和知識的學習興趣，為學生未來的學習與發展夯實基礎。

關鍵詞：初中;體育;情境教學法;初探

引言

情境教學法是近年來出現的一種全新的教學手段，是隨著建構主義、活動課程等相關理論的發展而產生的。由于其以學生為教學主體，十分注重設置形象的學習環境，指導學生進行自主性學習，因此為我國英語、語文以及數學等課程所大量采用。為了更好地適應新課改對初中體育教學提出的要求，近年來我國中小學體育課也開始推廣運用情境教學法，然而現實中該教學手段的運用還不夠多，這就迫切要求教師對如何開展教學活動實施深入探討。

一、在體育課堂中應用情境教學的意義

（一）拓展教學空間

當前體育教學依然受到照本宣科模式的影響，教師在固定的教學空間內進行知識傳授，容易導致學生失去學習熱情和積極性。在課堂中應用情境教學法，能夠完成教學空間的有效拓展，通過各種情境創設讓學生獲得擬真的運動體驗，緩解其由于上課而產生的緊張心理。

（二）促進身心發展

體育教學的作用和目的是實現學生心理和身體的均衡發展，在課堂中引入情境教學法，更加符合和貼近當代初中學生的心理特點，促使學生在愉悅、輕松、快樂的氛圍下獲得心理和身體的協同發展，并且養成終身體育的意識和習慣，對學生未來社會發展具有較大幫助。

二、初中體育情境教學法應用策略

（一）生活化情境法，提升初中生的學習主動性

生活是豐富多彩的，將學生帶到生活狀態之中進行學習，就能讓其在學知識技能的同時體會到生活的無窮樂趣，這十分有利于其身心的良性發展。比如，在原始社會，人們的生活極為艱苦，為了不挨餓，只好到處去獵殺找得到的動物，這樣一來就產生了標槍這項運動。在教學擲標槍時，教師應當在課堂上模擬生活化的情境，在各個位置分別設出標志物，也就是小動物，讓學生享受到投擲的樂趣。教師應當盡量模擬原始社會的生活情境，將學生帶到捕獵的情境之中，從而全力激發其自信心和投擲潛能。這樣一來，學生不再局限于考慮投擲標槍的問題，而是會把面前的小獵物視為自身目標，從而不斷提升自身的實際技能。

（二）創設比賽情境

隨著我國市場經濟體制的不斷完善，人才市場競爭日趨激烈，要求現代人才不僅要具備較強的專業能力和較高的綜合素質，同時還要具備一定的競爭意識和創新能力，競技性是體育項目的重要特征，教師在應用情境教學中，可以為學生創設比賽情境，在課堂中營造緊張、刺激、競爭的氛圍，促使學生以小組為單位，為了贏得最后的勝利而頑強拼搏，充滿熱情和欲望的獲取體育技能和知識。

（三）應用多媒體創設教學情境

在初中體育課堂教學中應用多媒體教學模式，將有助于提升學生對體育知識的接受能力，同時將有效地調動學生對體育課程知識學習的興趣。運用多媒體教學模式.將最新的體育賽事向學生進行播放，將有關體育技能技巧的課件向學生進行展示，這樣能讓學生更好地感受體育技能知識。利用多媒體創設教學情境，可以以有關體育問題為基礎，能讓學生更好地參與其中。以多媒體技術創設初中體育教學情境，最為明顯的優勢就是將一些抽象的體育知識和技能，以視頻播放的形式更加直觀地向學生進行展示.使他們對體育知識技能有更加深入的了解，更加便利學生開展模仿學習。

（四）游戲化情境法，激發初中生的無限激情

游戲所具有的娛樂性特征，決定了其可以創造出讓人覺得輕松愉悅的教學環境。在初中體育教學過程中，教師如果能加進游戲化元素，就能夠讓初中生在生動的教學環境下學到運動知識以及技能。當然，教師的主導性地位是毋庸置疑的，學生的主體性地位也必須得到保障。這就要求體育教師與學生一起討論體育課堂游戲的具體規則等，并運用合理的方法進行教學。體育教學的成效不但能體現學生的凝聚力，而且還能讓其實現自我價值的最大化。比如，在培養初中生的靈敏素質時，教師可以在聽信號做出反應的基礎上增加一個名為“木頭人”的游戲項目。在游戲開始之前，教師應準備好足夠的器材，并且說清楚游戲的規則。學生要快速跑到首個標志筒處，聽清教師發出的下一動作信號，諸如高抬腿或者反向跑等，再迅速做出反應。一旦失誤超過三次，學生就要站在原地學“木頭人”保持不動，一直到小組的最后一名跑完為止。在這一情境教學中，教師成功地實現了教學內容的游戲化，引入游戲教學方式，切實提升教學內容的有趣性，進一步鞏固初中生的實際技能。在“木頭人”懲罰性小游戲之中，游戲對促進學生投入體育學習產生了非常好的催化價值，能夠進一步提升學生的積極性，促使其全面投入體育學習之中，從而讓初中體育教學充滿生命的活力，值得加以推廣。

結束語

總而言之，隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質教育和新課改全面實行，體育作為義務教育的基礎學科，其重要性和作用性日益凸顯，教師在開展課堂教學中，要摒棄以往的舊思想和老方法，結合新課改要求探索新型的教學方法。情境教學作為一種現代化的教學方法，其具有較強的趣味性、實踐性以及操作性，可以激發學生參與課堂的熱情，為其創設愉悅、寬松、向上而有趣的課堂氛圍，讓學生在具體情境中完成能力和素質的均衡發展，發揮體育學科的育人價值。

參考文獻

[1]杜瑞.創設情境激發興趣，成功體驗提升實效——談初中體育教學情境的創設[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：134.

[2]陳向陽.情境教學法在初中體育教學中的應用[J].名師在線，2019（29）：95-96.

[3]王霄陽.情境教學法在初中體育教學中的運用[J].考試與評價，2018（09）：111.