淺談自然拼讀和思維導圖在小學英語教學中的運用

辛美鳳

摘要：本文針對當前小學英語語音教學中存在的一些突出問題以及存在的原因展開思考，并有針對性地提出解決這些問題所采取的對策。本文結合課堂教學實例，從自然拼讀與思維導圖相結合開展教學的意義和具體實施方法等方面闡述了如何變革語音教學方式，提升孩子們的綜合語言運用能力，提升其英語素養。

關鍵詞：自然拼讀;詞匯教學;思維導圖;英語素養

對于小學生來說，語音是英語學習的第一關。由于中英語言的差異，學生面臨的是兩套完全不同的發音系統，沒有好的語音基礎，單詞讀音就會有困難。讀不準單詞，從而會直接影響單詞的記憶和積累，也會給閱讀和聽力帶來直接的影響。本文針對當前小學英語語音教學中存在的一些突出問題以及存在的原因展開思考，并有針對性地提出解決這些問題所采取的對策。

一、小學英語語音教學中存在的問題

1.用漢語的發音方式來處理英語音素的發音;

2.教師的語音語調不夠規范;

3.學生沒有獨立識詞的拼讀能力，背單詞靠死記字母順序，背完之后還不會讀;

二、小學英語語音教學中存在問題的原因

經過進一步研究與分析，我發現語音教學之所以枯燥且效率低下，甚至造成了學生學習英語的瓶頸，主要有以下原因：

1.在傳統教學中，很多教師只把語言當作是孤立的符號系統來教授，只重視單音教學而忽視語流教學，沒有給學生滲透拼讀規則，忽視對學生進行語音語調的培養;

2.大班上課，學生單獨練習的機會很少，學生的語音問題教師很難發現，這樣就難以糾正;

3.由于很多地方不把英語語音作為考查的對象，因此教師沒有了講授語音的積極性，恐怕占用過多時間，從而影響學生考試成績。

三、重視語音教學的意義

語言有三個方面，即語音、語法、詞匯。語音是語言教學的基礎，是根本的，首要的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。小學階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則小學階段失此良機，沒學好語音，會給中學教師帶來很多糾音的困難，而且糾正語音比從頭學習語音更困難。

四、解決這些問題所采取的對策

《課標》對小學語音教學的要求是這樣的：作為英語學習的五個方面的基礎能力，自然拼讀能力的培養在語言知識，即《課標》“分級標準”中是這樣描述的：語言基礎知識包括語音、詞匯、語法，以及用于表達常見話題和功能的語言形式。“語音”要求學生正確讀出26個英文字母;了解簡單的拼讀規律;了解單詞有重音，句子有重讀;了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。

我認為在小學階段開展語音教學可以將目前在國內非常火的自然拼讀法和思維導圖巧妙地結合在一起。英美國家的孩子記單詞不是靠背，而是靠自然拼讀。自然拼讀法是目前國際主流的一種教學方法。它的最大特點是將復雜發音歸納成有規律的簡單發音。把英文字母和發音聯系起來，徹底解決學生學英語發音難發不準音的問題。在小學階段，如果將自然拼讀融入歌謠或簡單歌曲會更能激發學生興趣。

在金字塔建構的底座，最基礎的是音素意識、字母發音和拼讀，這是閱讀的基礎。如果沒有音素意識的形成和字母發音規則掌握的基礎，學生則難以達到對應于文字掌握的準確性和熟練性，更談不到詞匯量的擴大和文字閱讀與理解的完美結合。所以，我們教學生閱讀、我們提倡閱讀、我們大力推廣英語閱讀，首先要做的，就是要培養學生的拼讀能力。為此，我在課堂上努力嘗試通過融入自然拼讀法與思維導圖相結合的方式幫助孩子們形成音素意識，掌握拼讀規則，從而激發學生學習英語的積極性。下面我將結合具體的課例談談我在自然拼讀課中的初步嘗試運用。

1.利用一些簡單的自然拼讀動畫視頻和一些簡單的chant，激發學生學習英語的興趣，幫助學生建立字母和發音的對應關系，讓學生初步感知字母在單詞中的發音。

2.嘗試自然拼讀與思維導圖相結合，思維導圖是一種形象的可視性思維工具，用來建構知識，發散思維，幫助培養孩子們地邏輯思維能力。所以將思維導圖運用于自然拼讀中，可以幫助孩子們更高效的記憶歸納發音規律。

例如，外研社Join in三年級下冊Unit3 的主題是Clothes ，本課是一節詞匯課，要求學生運用拼讀規律，準確拼出符合自然拼讀規律的衣服類單詞。在本課的教學設計中，首先，在warm-up環節，我通過字母手勢發音歌曲《smart hands》導入，這樣既可以較好的調動學生的學習興趣，同時也可以初步培養學生們的音素意識，初步建立起字母和發音之間的聯系，為本節課的自然拼讀課奠定基礎。接著重點引導學生運用思維導圖強化sh，ir，tr，dr字母組合的發音規則，從而以舊帶新，為后面的詞匯學習做鋪墊。

3. 嘗試自然拼讀和繪本教學相結合。英語學習具有較強的整體性和系統性，對于小學生而言，其在日常生活中很少有接觸英語的機會，在缺少使用情境的基礎上，學生難以將所學知識運用到實踐中。因此，通過繪本為學生創設情境，將單一的，孤立的以及零散的拼讀規則融入到情境中，在提升課堂教學的趣味性的同時，還能夠培養學生的英語意識，營造快樂而富有生趣的學習氣氛。

4.創設自然拼讀主題班級文化氛圍。環境是重要的教育資源，主題墻更是環境建設的重要載體。所以我努力嘗試在班里給學生創設了自然拼讀主題海報和思維導圖，幫助學生建立字母和發音的對應關系，從而提升其核心素養。

5.復習階段，幫助孩子們借助思維導圖歸納常見字母和字母組合的發音規律，幫助孩子們較快的記憶單詞，同時也可以極大地提高孩子們的自主學習能力。

五、結束語

總之我認為把自然拼讀法和思維導圖結合起來是我們小學英語語音教學中非常不錯的方法。用思維導圖可以有效培養和激發學生學習英語的積極性，促進知識的結構化，提高學習效率，有助于培養學生的思維能力。而自然拼讀法可以幫助學生掌握字母和字母組合在單詞中的發音規律，幫助學生很快地記憶單詞，同時也能提高孩子們的自主學習能力。

參考文獻

[1]教育部.2012.義務教育英語課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社

[2]（三年級起點）Join in三年級下冊 外語教學與研究出版社

[3]《小學英語自然拼讀法》 中國水利水電出版社

[4]《自然拼讀在中小學英語教學中的價值所在及實踐》 褚金麗

本文系全國基礎外語教育研究培訓中心十三五教育科研規劃重點課題《農村小學自然拼讀法與英語教材有效融合的探索與實踐》子課題之成果，課題編號：180310067.