尋“法”入微，以“微”載道

付宇童

摘要：高中思政教育主要的目標是了解中國特色的社會主義經濟、政治、文化和社會的基礎知識，并初步了解馬克思主義世界觀的基礎知識，以及人生價值的基礎觀點，以及科學人生價值的基礎觀點。由此，為了達到預期的教育目標，老師應該以高中學生的情況為基礎，對微視頻教學進行應用，以達到預期的教育目標。通過生動有趣的教學情境激發學生的學習熱情，讓學生更好的理解與掌握所學的內容，進一步提高學生的學習效率。基于此，本文以高中思政課應用微視頻的現狀為切入點探討了高中思政課堂中運用微視頻教學策略，這也能為學生進一步提高學習效率奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高中思政;微視頻;現狀;教學策略

微視頻具有較多的優勢，如生動形象、信息集中等，盡可能滿足學生學習與感官上的需要，豐富了學生的道德體驗以及為其獲取品德增加了更多的途徑。從常態的品德課來分析，微視頻教學成本較小，給學生呈現的是教學難點或者感興趣的內容，調動學生參與活動的積極性，從而獲得更好的教學效果。可見，在當前教育背景下每個德育教師都應思考如何有效應用微視頻的問題。

一、 高中思政課堂應用微視頻的現狀

（一） 微視頻種類較多，教學效率不高

現代教育要求教師要充分開發并合理利用微視頻資料，但是這并不意味著教師要花費大量的實踐在錄像以及視頻等方面，若教師在課堂教學中應用過多的視頻資料或者是應用種類太多的視頻也會讓學生產生應接不暇之感，最終也會影響教學氛圍[1]。比如說部分教師在為了能為學生營造活躍的課堂氛圍應用了很多的微視頻，從表面上來看課堂是相當熱鬧的，但是學生在課堂上并沒有收獲任何知識。教師在課堂上給學生呈現了多樣化的微視頻，這也會使得課堂教學時間被占用，因此也會對學生吸收知識產生不良的影響，因此課堂教學是低效甚至是無效的。

（二） 微視頻的內容不當，課堂教學效果不理想

教師在應用視頻資料時沒有恰當選擇微視頻也是重要的問題。若教師選擇的材料比較陳舊，不重視課件的時效性，最終選取的微視頻就與教學內容相脫離，最終也很難取得預期的教育目標。同時，很多教師不重視視頻材料的育人功能。教材是教師教學的主要依據但是卻不是唯一的依據，因此教師要適當引入教學資源拓展學習，為學生提供寬廣的學習空間，進一步豐富學生的認知。

二、高中思政課堂中運用微視頻教學策略

（一） 應用微視頻豐富課堂教學內容

教師在高中階段的思政教學中應用微視頻教學可以隨時調動與教學內容有關的資源，這也能起到豐富課堂教學內容的作用，還能完善與健全知識體系，讓教師可以針對某個知識點制定相關的練習，進而達到補充知識的作用[2]。如果教師將傳統的應試式課堂教育方法運用到課堂上，就需要花費太多的時間來補充和解說學生所學到的知識，這無形中也會影響學生的學習熱情，從而導致在等待過程中學習的熱情逐步減退。但微視頻應用也可以解決上述問題，教師們可以根據教材的內容給學生準備相關的視頻內容，并在課堂上調用不同需要的教學資源。例如，在教授重難點的內容時，教師可以選擇各種類型的教材，從而增強了高中思政課的趣味和靈活性，為學生營造良好的課堂學習氛圍。

（二） 應用微視頻帶動學生自主學習

自主學習也是教師應終達培養學生能力中的一種。高中是學生各方面能力形成的關鍵階段，導學性也體現了微視頻在學生自主學習中的應用，因此教師在課堂教學中要主動引導學生發揮微課載體的作用創設趣味性的、針對性的微視頻可以帶動學生自主學習，激發學生主動學習，為學生奠定良好的學習基礎。比如說在學習“只有一個地球”這部分內容為例，筆者將自己家庭用水的狀況拍攝出微視頻，視頻中不僅有節約用水的良好行為，也有浪費水、不愛護水資源的現象，因此引導學生通過視頻學習并進行思考，從而讓學生形成節約資源等良好的行為習慣，并從自己做起呼吁社會各界都參與到節約用水當中。

（三）應用微視頻提高課堂教學效率

對于教材內容的經典性我們持肯定的態度，教師也可以在教學中嚴格按照大綱要求開展教學[3]。但是時代是不斷進步的，信息時代的帶來各行各業都取得了較大的進步，這也為教師應用信息技術輔助教學發揮了較大的作用，因此教師要科學應用信息及時優勢并融合微視頻教學將生活融合在一起，這也與學生的學習意愿相符，又能為學生營造輕松的課堂氛圍，為學生發展自身的個性奠定良好的基礎。比如，學習“馬克思主義基本觀點”這部分內容時，筆者根據學生的理解能力與學習能力提前搜集了與教材有關的內容，之后制作成相應的視頻課件，并于恰當的課堂教學時間給學生播放，如此一來也能滿足學生的好奇心，讓學生體會微視頻輔助學習的意義。

三、 結語

綜上，微視頻應用于高中思政教學也能點燃學生的學習熱情，當學生對所學的內容產生良好的學習興趣之后才會主動投入到課堂學習中，學生的綜合素養才能得到提高。

參考文獻

[1] 顏愛國.如何在思政課堂中運用微視頻教學[J].新課程（上），2017（10）.

[2] 傅娜.“微視頻”在品德課堂中有效運用的策略[J].教學月刊，綜合，2018（7）.

[3] 鄭苗苗.微課程在思政學科的開發運用[J].下，2015（2）：151.