小學高年級數學趣味性教學實踐分析

胡紅

摘要：小學階段正處于以形象思維為主導的階段，而小學數學本身具有較強的邏輯性與抽象性，也使得學生在進行數學學習的過程中，容易出現困難。而當面對困難的時候，有的小學生會產生主動放棄的想法，這也使得他們在學習的過程中，容易處于一種被動的學習狀態。面對這種情況，我們教師應當以激發學生興趣為主，提高他們在課堂上的主動性，引導學生逐步發現數學本身的奧妙所在，讓學生真正的愛上數學。

關鍵詞：小學數學;趣味性;教學實踐

引言

數學是小學階段的重要學科，是學生學習其他學科的重要基礎。因此，在小學階段，提高學生的興趣以及積極性是非常有必要的。但就目前來看，在不少小學數學教學中，教師依托傳統化教學，這種教學雖然在一定程度上可以取得效果，但是從長遠的角度來看，不利于學生興趣的有效培養。新課程標準要求我們教師應重視學生在課堂上的主體性，因此，為學生構建一個適合他們學習的，且能讓他們感受到輕松快樂的課堂環境是非常有必要的，而趣味性教學可以實現這個目標。

一、通過趣味性故事引入教學內容

數學教學中，學生的興趣是學習的動力來源，通過激發學生的興趣可使學生在學習中更加專注和認真，提升學生的思維活躍性。通常小學生這一群體注意力和集中力的時間，都比中學生和大學生群體要短一些，很多小學生在數學課上能夠專心聽講的時間很難持續到一節課。所以教師在授課過程中可借助一些趣味性的故事來輔助教學，使學生對此產生興趣，能夠發揮出其想象力，讓學生主動進行探索和思考。比如在學習不規則物體體積的時候，教師可借助烏鴉喝水的故事來導入教學內容，使學生通過故事來思考這節課的知識。

另外教師可讓學生通過測量不同物體體積的方式來理解學習內容，或者教師可給學生講述關于阿基米德測量王冠體積的故事來激發學生的興趣。這樣學生可對學習的知識產生好奇心，并且積極地進行思考和實踐，使學習的效率提升，也能夠活躍課堂氣氛。采用這種方式能夠使枯燥的學習內容變得更加有趣，使學生在課堂上更加專注，快速進入到學習狀態之中。

針對不同的教學內容可以有不同的提高興趣的教學方式，教師們可以根據所教學生的主要情況來改善。例如對于一二年級年紀較小的學生，他們的注意力和集中力相對更弱，那么在數學課上就可以用更多有意思的內容去講述。除了增加有趣的方式，教師在上課期間的語言表達也可以盡量豐富起來，讓低年級的學生們對正在進行的數學課程更感興趣。興趣是最好的老師，只有學生們對該課程學習的內容產生興趣，才能更好地調動他們學習的積極性，從而引導學生進行主動學習和思考。

二、借助信息技術教學

信息技術具備視頻、圖片、音頻、動畫等多樣的形式，這些形式生動、形象，廣受學生的喜愛。因此，小學數學教師可以根據信息技術這一特點，借助信息技術對學生進行教學，使得學生因此更好地進行數學知識的學習。

如，“長方體和正方體”這節知識時，主要教學目標，就是使學生能夠直觀認識長方體和長方體，明確掌握長方體和正方體的特征。為了使學生具備良好的學習效果，我決定利用信息技術對學生教學。在備課階段，我便借助本課有關長方體和正方體的教學內容，在互聯網上搜集了視頻資源，并將視頻資源放在了課件中。在課堂上，我會借助信息技術向學生展現自己所搜集的視頻資源。視頻以生動的畫面分別向學生展現了長方體和正方體，由點到線、由線到面、由面到體的組成過程，十分的形象，使得學生能夠不知不覺得進行視頻的觀看，將自己的注意力集中在了課堂上，產生了十足的學習興趣，并更好地了解了長方體和正方體的特征。視頻展現完后，我便對學生進行了本節知識的深入教學。在視頻的影響下，學生的學習興趣濃厚，能夠以積極的態度進行知識的學習，認真的聽我的講解，回答我的問題，使得我的教學變得十分的順利。

總之，科技的發展使得信息技術逐漸地被應用于教育中，小學數學教師應該關注當下的教育新形勢，借助信息技術所具備的優點對學生教學，使得學生能夠產生數學學習的興趣，更好地理解數學知識。

三、游戲教學，提高趣味

教師的教學方法是否合乎學生的學習心理在很大程度上影響著教學效果的成敗。而傳統的教學方法以灌輸知識為主，使學生本來就脆弱的學習積極性雪上加霜，如何優化教學過程就變得尤為重要。因此，在小學數學教學中，教師要以游戲教學為基本的教學方法，優化學生的學習過程，真正做到寓教于樂，從而保證數學課堂形成趣味性與高效性并存的局面。

例如，在教學“可能性”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以游戲教學法來輔助教學。首先，我會以“抽獎游戲”作為導入，把一等獎、二等獎、三等獎的紙片放入箱子，請三個學生依次上臺抽獎，讓其他學生猜一猜他們能抽到什么？以此來激發學生的學習興趣。之后，我會引導學生在課堂上任意說一件自己認為一定發生、可能發生和不可能發生的事。如“今天可能下雨，我一定要吃飯。”以此來讓學生對事件發生的可能性有初步認識。進而，我再組織學生開展“摸球游戲”，讓學生自主結為不同的小組，在課上展開游戲，做好摸球記錄，并派出代表在課堂上發言，感受可能性的大小。最后，我會用黑布把盒子蓋上，不告訴學生盒子里的球數，讓學生自由摸球，從摸球的結果上去分析球的數量。通過逆向推理，讓學生理解數量與可能性之間的關系，提高自身的邏輯思維能力。通過這樣的方法，能夠有效提高課堂教學的趣味性。

結束語

綜上所述，小學生正處于培養和發展數學思維的關鍵時期，對很多新鮮事物的認知還存在一定的局限性，單靠數學教師的講解，難以幫助其真正地理解和掌握。因此，小學數學教師在開展趣味性教學時，應多開展和組織一些有趣、有意義的教學活動，既能夠滿足小學生的學習好奇心，也能教其學會對數學問題進行深入思考，還能促使其數學思維得到進一步提升，從而有利于趣味性教學方法在小學數學的教學活動中順利實施。

參考文獻

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