小學班主任在語文教學時進行德育教育的實踐嘗試

陳軍蓮

摘要：我國教育部對小學教學提出了新的標準，要求班主任在教學過程中要重視提高學生的核心素養，幫助學生養成正確的審美素養，提高學生的思想道德品質，在語文教學中融入德育教育的教育理念，切實提高學生的綜合能力素養，為學生往后的語文學習和社會生活做好鋪墊。

關鍵詞：小學班主任;語文教學;德育教育;實踐嘗試

引言

語文課程在學生的學歷生涯中具有非常關鍵的作用，其會影響學生正確價值觀念的形成，強化學生對語言的應用能力，更能夠提升學生對事物的認知能力。德育工作的開展能夠對學生政治思想、道德品質等進行著重培養，把小學時期語文課程的知識當成是重要載體，其能夠對學生的品德素養等進行潤物細無聲的培養，并且能夠強化學生的道德素養與語文學科核心素養。

一、班主任教師在語文課程實際教學中融合德育的意義

班主任教師擔負著管理學生的重任，其不但要對學生的學習情況進行監督，同時還要培養學生的良好品質。所以，德育是小學班主任工作當中的關鍵組成部分。在語文課程的實際教學中融合德育，是班主任教師開展管理工作的有效措施。特別是德育和治理教育的深入融合，不但能夠確保語文課程教學有效性的提升，更能夠強化提升學生的道德水平，推動學生綜合能力的全面發展。在很多班級當中語文教師也是班主任教師，對這種身兼任課教師的班主任來講，在語文課程的實際教學中融合德育能夠高效達成工作任務與教學任務，這是非常有效的一種方式，要求班主任教師能夠切實認知到語文教學與德育工作融合開展的作用，并且將其落實到具體工作的實際開展當中。

二、班主任教師在語文教學中需要愛心相待，耐心地滲透德育教育

十年樹木，百年樹人。教育的成果不是馬上能立竿見影，而是通過長期的積累才能體現出來的。班主任老師愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地為尊重和關心每一學生，設身處地為學生著想，把愛灑向每個學生的心田，尤其是學困生。只要我們真正做到用真情去感化，用心去教育，多一份呵護，那么，學困生也會全面發展，健康的成長。

我班的韋小香同學在單親家庭里生活，父母離異。她性格比較內向，平時與同學的交流不多。她是我從一年級帶到現在的三年級，我一直擔任她的班主任及語文老師。記得讀一年級的時候，韋小香同學寫字不成字，我不知多少次手把手的教她一筆一畫學寫字，教學拼音時，“b與d、p與q”等漢語拼音區分不清楚。當時我覺得這樣笨的學生是無藥可救了，但作為人師二十多年的我，從來沒有放棄過一個學困生。不管怎樣，并沒有另眼相待。我在語文課兒歌《困難像彈簧》教學中注重滲透德育教育，使學生們懂得在學習上，生活中克服困難，戰勝困難的道理。我對待韋小香等學困生，多給些關心和鼓勵，少一些批評。慢慢的韋小香同學寫的字比以前有進步了，甚至比他同學還要好，書也讀得流利了。在她身上我看到了希望。但好景不長，到了三年級開始學寫日記和作文了，她寫的日記、作文，東寫一句，西扯一句，句子不通順，句子重重復復，不成文章。當時我很頭疼，她是班上最特殊的學困生，我該如何去轉化她？

平時要求學生多讀課外書，有利于提高學生的寫作水平。我就找些習作方面的書籍借給韋小香同學看，要求她多讀幾遍，勤寫日記，可是進步并不大。我常想，這樣的學生是不是腦子有問題？我也反思過自己的教學方法，這個班的很多學生的習作水平都得到不斷提高，她為什么會這樣呢？我在不停的尋找著更有效的教學方法：每次的日記、習作批改完后，我就單獨找韋小香同學把她的日記、習作讀給我聽。當讀到有問題的句子時，就叫她停下來，問她：句子表達是什么意思？你這樣寫的句子，你讀了覺得通順嗎？然后逐個句子的意思應該怎樣表達，通過指導，再修改過來。沒想到，這樣的方法還真有效，一次日記批改發現，韋小香同學的日記不僅把句子寫順暢了，還能把一件事寫具體。這是她寫的日記嗎？我心中產生這樣的疑問。以后的幾篇日記也是這樣。一次習作在課堂上我看到她寫的作文草稿，真是個驚喜地改變：她能按習作要求寫作，文章句子流暢了，還能用上一些優美生動的詞語和比喻句。韋小香同學的寫作能力有了很大的進步，我常在同學前面贊揚她，看到她那興奮的表情，我也為她感到非常高興。

我班的韋飛光同學不但缺交作業，而且還有逃課的現象，我的直覺告訴我，這是一個“搗蛋”的學生。剛開始，我對他的這種缺交作業以及逃課現象很是生氣，過后，我意識到這樣做太過草率，太過意氣用事。不管他怎么樣，畢竟還是個學生。過后我通過了解，得知他是一個外地轉來的留守學生，父母都到外地打工，他跟隨外婆一起生活、讀書。于是我找個時間單獨把他叫出來，跟他交流家庭情況，讓他有什么困難盡管提出來。在一堂語文課《長歌行》里的“少壯不努力，老大徒悲傷”的教學中，改變了他。從此他能端正學習態度，我感覺有意想不到的收獲。此后，我特別留心這位學生，抓住他的點滴進步，毫不吝嗇地表揚他、鼓勵他。如：作業完成了，表揚他;字寫得工整些，鼓勵他;測驗成績提高了，及時肯定他……平時還注意提醒他的不足。后來，他在學習上也積極努力了，專心聽講，認真作業，遵守紀律，各方面提高很快。

學生是最敏感的，當他們感到老師是愛他們的，是他們真正的朋友時，那么他們也就能容易接受老師對他們的要求。所以，教師在平時的語文教學中，一定要認真了解學生，真誠地對待學生，寬容他們的錯誤，挖掘他們的閃光點。班主任在語文教學中必須德育相結合，愛心相待，耐心教育。教育是需要耐心很強的工作，不要太急于求成，要允許學生犯錯誤，在錯誤中改正反思。注意了這些，在處理問題上，才有可能收到良好的效果。班主任在語文教學中，對待學生應做到從友善開始，從贊美入手，用情去感化，有心去教育。在教育工作中，我不斷地反思，學生是發展中人，教師不能以成年人的眼光去看待。學生在成長學習中難免都會出現一些讓教師想不到的問題，我們教師應該多加以關心和寬容他們。班主任只有選擇在語文教學中滲透德育，用恰當的方法教育學生，效果會更好。

三、小學班主任在語文教學時進行德育教育實踐

（一）在閱讀教學中進行德育的策略

小學閱讀教學主要是讓學生學習課文中美好的事物，體驗生活中的美好。教師應該幫助學生形成對生活的憧憬。主題詮釋在小學語文教學中是很重要的，通過閱讀教學讓學生能夠詮釋主題是閱讀教學最終的目的，主題詮釋可以提升學生的道德境界，促進學生閱讀能力的提高。主題詮釋對學生的幫助是很大的，如果主題詮釋學習得好就可以實現培養學生的綜合概括能力，教師要給學生足夠的空間，讓學生通過自己的感受理解課文，讓學生的心靈得到釋放，使他們擁有一個好的人格。閱讀教學就是要喚起學生的感情共鳴，教師需要向學生解釋課文的內在含義。學生的德才共同成長是很重要的，教師要使用情感教學來達到這一要求。教師應該帶領學生享受閱讀，仔細閱讀，充分感受課文的含義，學習課文中體現出來的具有人生意義的東西，然后讓學生提升自己。

（三）語文教學課外活動的豐富和開展

在小學語文教學中，語文教師不能夠單一地注重課上的理論性教學，也要重視課外的實踐性教學，這不僅有利于提升語文課程的教學效果，也能夠更好地激發小學生的學習興趣，促進小學生更好地踐行德育教育的知識和內容。通過組織課外語文教學活動，能夠豐富語文教學的形式與內容，增強小學生學習的動力，促進語文教學與德育教育工作的更好開展。例如在《鄧小平爺爺植樹》的語文課程教學中，為了能夠讓小學生更好地體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿，首先語文教師會帶領同學們對于《鄧小平爺爺植樹》這篇文章進行深刻的朗讀和反復的理解，教師所進行的朗讀活動并不僅局限于師生互動朗讀還可以體現在交叉互讀、跳讀等方面。對于文章中所出現的陌生字詞和重點段落進行集中突破，讓學生對于鄧小平爺爺植樹的前因后果以及具體的心態可以有更多的認知。重點圍繞著植樹活動開展相應的社會實踐和課堂教學實踐活動。語文教師要積極的組織課外植樹活動，在植樹活動中培養保護環境的意識。在組織《鄧小平爺爺植樹》的課外活動中，教師要給學生分組，分小組展開植樹活動，促進師生、生生之間的合作與交流，培養生生之間團結合作、互幫互助的精神，進而提升小學語文教學的效果，提升德育教育的質量。

（四）開展國學閱讀，提升語文教學的人文性

國學閱讀是我國近年來語文教學的主要發展方向，也是現代化語文教學發展的亮點之一，其主要方案是通過在課堂內建立國學閱讀課堂，使小學生理解并體驗到中國的優秀傳統文化的魅力，使學生獲得足夠的文化認同感。由于小學是學生三觀建立和認知發展的重要時期，開展有效的國學教育，不僅僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠使學生了解我國優秀傳統文化的魅力，在這個人格形成的關鍵時間段使素質教學符合小學生的人格發展以及認知發展規律。可以在進行語文課堂教學時篩選與之匹配的國學閱讀資源，例如《三字經》以及《弟子規》等，這些國學經典已經被納入了我國語文教學的范疇，而在開展小學語文的國學閱讀時，由于國學教學的內容都較為深度，所以教師應該理解小學生的閱讀困難，在開展國學教學時加以引導，并且在引導閱讀的過程中，不可將引導內容僅限于閱讀，還需要使小學生理解國學教育的深層意義，使學生認識到國學教育中含有的我國經典文化和歷史傳承，這樣能夠使國學教育耳濡目染的映入小學生的生活中。

結束語

總而言之，德育的核心工作就是要對學生的政治思想與優秀品質進行著重培養，語文教學具有強化學生自我修養、品質等的義務，小學班主任教師一定要把二者有機融合起來，在小學語文課程的實際教學中融合德育，這樣不但能夠強化提升語文課程實際教學的質量與成效，對學生的語文學科核心素養進行著重培養，更能夠強化小學生的德育素養，促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

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