小學(xué)語文童話教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略研究

何慈慧

摘要：童話是小學(xué)語文學(xué)科中受到學(xué)生廣泛喜愛的內(nèi)容，它以貼合兒童趣味與生活的視角，表達著童年的生活感悟，具備奇幻性、敘事性及內(nèi)涵性，是十分有價值的教學(xué)文本材料。文本從小學(xué)語文童話教學(xué)的現(xiàn)狀入手分析，找到當(dāng)前影響童話教學(xué)的問題，并提出了有效的教學(xué)對策，將為小學(xué)生提高對童話意境、內(nèi)涵的感知與理解提供有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);現(xiàn)狀;有效策略

小學(xué)語文教學(xué)中涵蓋的文本類型非常豐富，有寫景、記敘、說明、詩詞、童話故事等等。其中童話故事以其豐富奇妙的想象空間，生動有趣的人物故事，意味深長的深刻哲理引得小學(xué)生的喜愛與關(guān)注。將童話故事講到位，不僅能提高學(xué)生的課堂積極性與參與度，也能夠深入挖掘童話故事背后的教育內(nèi)涵，啟迪學(xué)生的思維思想，構(gòu)建基礎(chǔ)的知識網(wǎng)絡(luò)，達到語文學(xué)科素養(yǎng)的培育目標。但是當(dāng)前的童話教學(xué)卻存在教學(xué)效率低下的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，參與度不強，領(lǐng)悟性不夠透徹，影響著學(xué)生對童話故事的認識，也喪失了童話教學(xué)在小學(xué)語文中的存在價值。要想解決這一問題，首先要從教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析其中問題，再針對問題提出相應(yīng)的解決對策。接下來，本文將一一解答。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)現(xiàn)狀問題

（1）過于注重知識化

童話教學(xué)一大優(yōu)勢在于其豐富精彩富有奇幻色彩的故事性，借助其故事性特點，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的思維活力，促進學(xué)生的思維發(fā)展。但是當(dāng)前的教學(xué)卻將這一特點弱化，被知識性的教學(xué)內(nèi)容所取代，導(dǎo)致童話教學(xué)過分注重知識化，影響著小學(xué)生對童話作品的閱讀感受，忽略了語文文本的審美特點，而只注重基礎(chǔ)的字詞句，這是得不償失的舉措。

（2）缺少參與和體驗

童話的教學(xué)應(yīng)該是在一種開放的氛圍之下，讓學(xué)生盡可能地去體驗童話故事中的人物、場景、故事，感受童話故事的魅力，獲得文本內(nèi)涵的升華。但是很多教師卻陷入了生硬的教學(xué)誤區(qū)，一方面課程上缺乏與學(xué)生的互動，只是教師一味地講解，自說自話;一方面課程后又什么都拿來讓學(xué)生背一背，通過背課文來記憶故事，記憶知識點，這種方式不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥感，也是十分低效的。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏參與度和體驗感，必然無法獲得童話故事傳達的核心內(nèi)容與思想精華，導(dǎo)致生動的童話內(nèi)容變成了僵硬的書本知識，極大降低了童話對小學(xué)生的思維導(dǎo)向作用。

（3）教學(xué)環(huán)境太單一

小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境以教室為主，教學(xué)環(huán)境過分單一化。學(xué)生在固定的環(huán)境之中，已經(jīng)失去了新鮮感與體驗感，很難發(fā)揮出環(huán)境對課程內(nèi)容教學(xué)的正面影響作用。而童話又是極度富有想象力的故事場景，要引發(fā)學(xué)生的想象力，去感受童話故事中的背景，必然要打造豐富、生動、有代入感的教學(xué)環(huán)境。如此才能實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的有效聯(lián)合，發(fā)揮課堂最佳的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)有效策略

（1）深刻理解童話內(nèi)涵

童話作品背后都傳達著深刻的內(nèi)涵，教學(xué)的本質(zhì)不僅僅要注重對基本字詞知識的教習(xí)，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這些深刻的內(nèi)涵，正是強化學(xué)生情感認知能力，發(fā)展學(xué)生理性思維，豐富學(xué)生想象力、創(chuàng)新力的關(guān)鍵切入口。因此，要改善傳統(tǒng)的教學(xué)思維，深刻剖析童話的內(nèi)涵，尋找小學(xué)生易于接受的方法，來幫助學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。此外，還要注意，要避免用成人的視角過分解讀童話故事，講授的內(nèi)容要多于小學(xué)生的實際生活靠近，把童話的真實性還給孩子，讓學(xué)生在原生態(tài)的童話故事中，體驗天真浪漫，尋找生動感人，發(fā)展豐富想象力，提升生沒能力，提升思想內(nèi)涵。

（2）強化教師教學(xué)素養(yǎng)

要讓童話課堂精彩紛呈，教師首先要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師要深刻解讀童話文本，找到適應(yīng)小學(xué)生審美的教學(xué)切入口，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始就引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，并且要注重在課堂當(dāng)中的互動，通過互動，通過設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，來強化學(xué)生的課堂參與度和體驗感。例如，我們可以采取角色扮演的教學(xué)方法來取代教師的自說自話，讓學(xué)生通過自我角色認知，充分融入童話故事情境當(dāng)中，感受童話故事的趣味、魅力與內(nèi)涵。其次，教師也要善于運用語言，包括字正腔圓的語音、豐富生動的辭藻、搞怪多樣的語調(diào)、真實動人的語言情感、趣味引人注目的體態(tài)語言等等。用豐富、多彩、優(yōu)美的語言來打造鮮活生動的童話課堂。

（3）增加童話意境體驗

童話意境的體驗可以通過改善教學(xué)環(huán)境來實現(xiàn)。例如，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將童話故事中的場景用投影屏幕展示出來，讓學(xué)生獲得感染。也可以事先準備一些道具，將教學(xué)環(huán)境簡單布置一番，讓學(xué)生感受到不一樣的課堂氛圍，從而發(fā)展學(xué)生的想象力，感受童話的真善美，獲得美好的童話體驗。

三、結(jié)束語

綜上所述，童話教學(xué)對于小學(xué)生想象力和審美能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用，教師要改善過分注重知識化而忽略童話內(nèi)涵與故事精髓的教學(xué)誤區(qū)，要利用互動與教學(xué)技巧強化學(xué)生的課堂參與度和體驗感讓課堂教學(xué)更加靈活豐富，也要改善單一的教學(xué)環(huán)境，通過多媒體、道具等多種方式來強化課堂氛圍，增加學(xué)生對童話的意境體驗，讓學(xué)生在充滿意境的課堂中，感知童話的無限魅力。

參考文獻

[1]趙玲.挖掘童話的趣味——小學(xué)語文課程中童話教學(xué)的有效策略[J].新課程（小學(xué)），2018（09）：48.

[2]周蓉. 小學(xué)語文課堂對話教學(xué)的現(xiàn)狀及有效實施策略研究[A]. 中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：6.

[3]王晶. 小學(xué)語文課堂對話教學(xué)的現(xiàn)狀及有效實施策略研究[D].渤海大學(xué)，2018.