關于幼兒園繪本閱讀活動設計與實施的研究

付青梅

摘要：繪本閱讀是幼兒園區域活動中的重點內容之一，幼兒能夠通過繪本閱讀來獲取一定的知識和快樂。繪本閱讀中具有一定的故事性，同時還伴隨著插圖，將圖片與文字相結合，有利于幼兒對繪本閱讀內容的理解和學習。為了提高繪本閱讀活動的有效性，需要進行閱讀活動設計，需要明確活動目標，合理選擇繪本，并且能夠理解活動設計原則。與此同時，還需要完善繪本閱讀活動的實施過程，包括創設閱讀情境、閱讀互動教學以及繪本游戲教學。旨在能夠通過多元化的活動實施方式來不斷提高繪本閱讀活動質量，促進幼兒綜合素養的提升。

關鍵詞：繪本閱讀;活動設計;活動實施

引言

繪本閱讀是幼兒閱讀教育中的主要材料，繪本閱讀具有非常多的類型，比如故事類、科學類、藝術類等。通過不同種類的繪本閱讀來進行區域活動的開展，有效促進幼兒對繪本閱讀的學習，從而通過繪本內容來不斷豐富幼兒的知識，加強幼兒的精神世界建設。那么如何才能夠更好地進行幼兒園繪本閱讀活動的設計和實施呢，下面讓我們共同來進行分析和探究。

一、幼兒園繪本閱讀活動設計

（一）明確活動目標

教師在進行幼兒園繪本閱讀活動設計時應該明確活動目標，通過此次活動能夠培養幼兒的哪些素養，只有明確了教學目標才能夠更好地進行活動的設計和開展。比如想要提高幼兒的閱讀速度，或者提高幼兒的繪本閱讀理解能力，亦或是讓幼兒通過對繪本閱讀來收獲到一定的啟示等，從而進行活動設計。這種帶著目的的設計才能夠實現繪本閱讀活動的真正價值，促進幼兒學習和成長。

（二）合理選擇繪本

在進行繪本閱讀活動設計時，繪本材料的選擇是十分重要的。教師應該根據活動目標來進行繪本材料的選擇。比如為了讓幼兒獲得一定啟示時，教師可以選擇閱讀繪本《坐井觀天》、《小紅帽》等。如果想讓幼兒提高閱讀能力時，可以選擇閱讀繪本《狐貍的謊言》、《不聽話的小魚》等。除此之外，教師也可以讓幼兒在繪本的選擇中具有一定的主導權，選擇一些幼兒喜歡的繪本能夠有效提高幼兒在閱讀活動中的積極性。

（三）活動設計原則

在進行繪本閱讀活動設計時，應該保證幼兒為活動的主體。讓幼兒參與到閱讀閱讀的思考中，教師需要與幼兒不斷進行互動，這樣才能夠讓幼兒了解繪本中的內容。還需要具有趣味性原則，幼兒在繪本閱讀活動中缺乏一定的自制力，只有用趣味性元素去吸引幼兒才能夠讓幼兒體會到閱讀的快樂。

二、幼兒園繪本閱讀活動實施

（一）創設閱讀情境

幼兒的精力非常充沛，在繪本閱讀活動中經常會精神不集中，從而影響活動效果。為了可以讓幼兒深入到繪本閱讀之中，教師需要創設閱讀情境，這樣才能夠將幼兒的注意力放到閱讀活動中。比如在學習繪本故事《狐貍的詭計》時，教師可以根據繪本故事中的內容進行情境的設定。故事中主要講述了狐貍和兔子之間發生的故事，教師可以與幼兒進行交流，創造閱讀情境。教師：“小朋友們，你們認為世界上哪種動物最狡猾？”幼兒1：“老鼠最狡猾，它能夠在人類的面前偷偷地吃糧食而不被發現。”幼兒2：“猴子最狡猾，因為猴子最聰明。”幼兒3：“狐貍最狡猾，因為經常聽到關于狐貍的故事。”教師：“我們今天要讀的這個故事就是有關狐貍和兔子的故事，我們看一下到底是狐貍狡猾還是兔子聰明。”教師通過與幼兒進行交流，從而引出繪本閱讀內容，吸引幼兒去進行繪本故事的閱讀。

（二）閱讀互動教學

互動教學是幼兒園繪本閱讀活動中非常重要的方法，只有通過師生之間的不斷互動才能夠讓活動氣氛活躍起來，有助于繪本閱讀活動的展開。教師：“小朋友們，咱們先看第一張圖，上面都有哪些內容呢？”幼兒：“圖片上有一只狐貍，還有一個小房子和一棵樹。”教師：“狐貍的手里拿的是什么東西？”幼兒：“狐貍手里拿著一個小木棍，木棍的一端用繩子系了一個胡蘿卜。”教師：“哪個動物最愛吃胡蘿卜呀？”幼兒：“兔子最愛吃胡蘿卜。”教師通過對繪本故事中的圖片進行觀察和交流，能夠有效提高幼兒看圖說話的能力，同時也能夠鍛煉幼兒在圖片中去尋找關鍵信息的素養。教師讓幼兒先自行進行繪本故事的閱讀，在幼兒閱讀后，教師可以更好地針對故事內容與幼兒進行互動。教師：“小朋友們，狐貍想出了什么方法害兔子呢？”幼兒：“狐貍做了一個像小男孩的娃娃，然后在上面涂了很多的強力粘合劑，想要用它粘住兔子。”教師：“最后狐貍的計劃成功了嗎？”幼兒：“沒有成功，兔子最后誘導狐貍將其扔到薔薇叢里，然后狐貍上當了，兔子逃跑了。”教師通過與幼兒的互動對繪本故事內容進行解讀，從而完成繪本故事的學習。

（三）繪本游戲教學

游戲教學法是幼兒園區域活動中非常好的形式，通過游戲來培養幼兒的綜合素養，有利于提高繪本閱讀活動的趣味性。就繪本故事《狐貍的詭計》而言，教師可以根據故事內容與游戲活動進行很好地融合，從而進行游戲創新。可以讓幼兒進行角色扮演，一個幼兒扮演狐貍，另一個幼兒扮演兔子。狐貍的目的就是要抓住兔子，把兔子吃了，而兔子的目標就是不上當受騙。幼兒可以充分發揮自身的想象力，兩個幼兒在表演的時候不需要按照繪本故事中的情節進行表演，幼兒可以充分發揮自身的想象力進行劇情的發展，讓兩個幼兒在一定的動物角色中來斗智斗勇，從而提高幼兒的智力。這種角色扮演的游戲不但能夠為繪本閱讀活動帶來活力，還能夠有效豐富活動內容，讓幼兒發揮自身的主體作用進行游戲情節的創造，是一種非常好的游戲活動形式，有利于促進幼兒進行學習和思考。

結束語

綜上所述，在幼兒園繪本閱讀活動的設計中，應該以幼兒為核心進行設計在，這樣才能夠體現出幼兒的主體性。教師應該明確活動目標，這樣就有了設計的方向。然后根據幼兒的喜好來進行繪本閱讀材料的選擇。教師還需要根據活動的設計原則來進行游戲活動的思考，從而有助于提高幼兒園繪本閱讀活動質量。在繪本閱讀活動實施的過程中，教師應該建立與繪本閱讀內容相關的教學情境，因而吸引幼兒的注意力，讓幼兒深入到繪本故事之中，從而進行思考和討論。還應該將游戲元素加入到繪本閱讀活動中，提高活動的趣味性，讓幼兒愛上繪本閱讀活動。

參考文獻

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