初中歷史教育教學與學生人文素養的培養初探

羅春暉

【摘要】對學生人文素質的培養是一個相對長的過程，初中歷史教師應當結合學生的行為認知與習慣，在授課過程中循循善誘，讓學生主動提出有關歷史的問題與意見，并積極地做出互動回應。針對枯燥的課堂，學校以及老師應當適當地改變教學方式，以更高效的授課方式帶領學生認知歷史，讓學生感受到歷史中存在的濃厚人文素養。

【關鍵詞】初中歷史 ; 人文素養 ; 培養策略 ;

引言

歷史是一門重要的人文社會學科，主要是闡述人類在漫長發展歷史中的一些重要性時刻或事件，或者對相關的歷史事件與人物進行客觀評述，這使得其本身包含著豐富的文化底蘊。如果可以有效地挖掘歷史教材中包含的優秀文化底蘊， 那么不僅可以為人文素養的滲透提供一些重要的史料，也可以為全面貫徹落實素質教育提供一個重要路徑。可見，強化人文素養培養理念在歷史教學中的滲透顯得尤為重要。

一、初中歷史的教學內容和意義

歷史學科被歸類于人文學科范疇內，初中歷史的教學內容十分廣泛，涉及到了世界各國經濟、政治、文化的發展等方面，同時還涵蓋了自然資源、自然環境等細節方面的問題。因此，初中歷史教學肩負著啟蒙中學生對歷史認知的重任，一方面，歷史教師要通過歷史授課使學生對世界的整體歷史背景有一個基本正確的認知，同時使學生慢慢地形成正確的歷史積極思維意識。另一方面，歷史教師可以通過教學內容，樹立起學生對歷史的情感體驗，引導學生深入思考歷史事件，培養學生分析和評價歷史問題的能力。此外，初中歷史教學內容的側重點在于對學生人文素養的構建和歷史意識的構建。歷史作為初中階段的一門重要學科，對學生人格的培養起著積極的作用。一方面，在歷史教學時，學生可以受到不同民族和國家優異文化的影響，教師可以引導學生從歷史洪流的鏡子中獲得知識和智慧。另一方面，初中歷史教學可以有效地貫徹教學新方針，體現出以學習為基礎，同時提高學生各方面綜合素質。

二、初中歷史教學培養學生人文素養的策略

（一）挖教材文本，滲透人文素養

初中教育階段的歷史科目涵蓋了古代史、近現代史等不同發展歷程的歷史知識，教師在開展授課期間要注意對歷史教材進行深入解讀，充分挖掘其中包含的人文素養相關知識， 如歷史名人軼事、經典或重大歷史事件以及優秀傳統文化等都可以成為向學生滲透人文素養培養理念的重要素材，非常有利于激發他們內在的情感共鳴，汲取其中包含的巨大精神力量。

（二）積極挖掘教材中的人文教育資源

初中歷史教學和社會課程的教學在學生的人文素質培養中占有重要地位。相關教師應發揮自身的主導作用，將教材理解透徹，將教材中有關人文教育方面的資源挖掘出來。特別是針對歷史內容，無論對于中國近代史還是中國古代史， 其中蘊含的傳統文化都非常豐富和優秀。優秀的歷史文化中有許多值得我們去學習借鑒的地方，但對于屈辱的歷史文化， 我們也要用正確的態度去看待，促使學生人文素質均衡發展。教師應結合自身的教學目標和教學經驗，有效得對影響不同的歷史課程進行分開教學。教師在挖掘出人文資源教育之后， 應充分利用這些資源，使得人文教育更深度地滲透到學生的課程中，使得學生的人文素養在不知不覺中得到更好的發展， 進而提高了其整體的綜合素質。以中國近代史舉例，教師在講解“中國抗日戰爭”部分時，可以利用多媒體講述抗日英雄的故事，擴充課本內容，活躍課堂氣氛。如 15 歲的劉胡蘭英勇犧牲，董存瑞炸碉堡等。這些抗日英雄為了國家浴血奮戰，教師通過播放這些影視資料，可以讓學生更直觀的感受到他們的英勇事跡，然后讓學生表達自己的觀點和感受， 使其真正理解到了“抗戰精神”的人文內涵，以此來確立更長遠的學習方向。

（三）基于媒體教學，滲透人文素養

歷史是一門研究歷史史料的學科，其中大多數史料都具有比較久的發展時期，距離當代初中生群體的日常生活具有比較大的時間跨度，在一定程度上增加了學生理解某些歷史知識的難度。如果教師繼續在授課中應用以往的講授式授課方法，那么就容易使學生在枯燥、抽象的歷史事件的單純講解下失去學習的興趣。而此時教師如果可以靈活地運用多媒體開展授課，那么可以將過往那些久遠的歷史事件生動地再現出來，使學生可以直觀地觀察有關的歷史事件的發生與發展，拉近他們與歷史事件的距離，這樣更容易受到歷史事件中蘊含人文素養的熏陶，對他們人文素養的提升會產生積極影響。

（四）人文教育貼近生活

在初中歷史教科書中，許多知識中都蘊含了人文素質及人文精神，但要充分發揮其價值和功能，需要將歷史教學工作與學生的實際生活結合起來，讓學生在生活的點滴中感受到歷史，在歷史的知識中學習生活，以此來高效地培養學生的人文素質。同時，結合實際生活進行歷史教學的方法，既可以將歷史知識點簡化，使得學生在面對枯燥的知識點時能夠更清晰地理解其含義，又可以豐富學生對于情感方面的體驗，有助于學生人文素養體系的形成。歷史事件對于現代社會來說十分悠久，因為局限于時間和空間，其與現代生活之間有很大差距，所以對歷史知識的學習似乎更加抽象。不過將歷史問題與生活相結合，學生可以將抽象的歷史問題帶入實際情景中，使其更直觀地理解歷史問題。

（五）在歷史人物的鑒賞中培養人文素養

毋庸置疑，一些歷史那么“血肉豐滿”，如山岳般厚重， 那種使命感，那種歷史擔當，那種大情懷，影響著后人，當然也影響著正在成長中的初中生。竊以為，從歷史人物中汲取人文素養的因子，補充到孩子們的精神骨骼中，必將惠澤學生、惠澤課堂、惠澤家長、惠澤于此相關的一大群人。

結束語

初中的歷史教育對于豐富學生的人文素養有著重大的作用，通過初中歷史的教學工作來培養學生的人文素養有十分積極的現實意義。現階段，初中歷史的教學過程中仍然存在著諸多問題，但是通過教育工作者不懈的努力，將歷史教材深度得進行挖掘，通過課外資料、營造歷史氛圍、開展歷史相關活動等來激發學生的情感共鳴，使得學生在潛移默化中被感染，有利于中學生長遠的發展自身人文素養。

參考文獻

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江西省贛州市南康區赤土民族中學