高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略及實(shí)踐研究

裘宗臣

【摘要】在核心素養(yǎng)教學(xué)中，更加注重學(xué)生的參與度以及學(xué)生的課堂體驗(yàn)。高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)過程當(dāng)中由于知識存在一定的難度，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的空間思維，才能夠解答相關(guān)問題。因此我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能夠使得學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們需要對其進(jìn)行有效創(chuàng)新，采用高質(zhì)量課教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以不斷的提高學(xué)生的參與度，為學(xué)生打造高校學(xué)習(xí)課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 立體幾何 教學(xué)情境

立體幾何是高中學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是經(jīng)典內(nèi)容，占據(jù)著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的大多數(shù)的時(shí)間。學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)立體幾何學(xué)習(xí)存在一定的難度，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要深入了解才能夠更好的探究立體幾何中所涉及到的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)時(shí)需要運(yùn)用圖形語言進(jìn)行交流，這與其他數(shù)學(xué)知識存在著一定區(qū)別。我們在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，借助有效教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，使得學(xué)生真正的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以開展高質(zhì)量立體幾何教學(xué)活動(dòng)。

一、高中立體幾何情景教學(xué)現(xiàn)狀分析

在進(jìn)行立體幾何教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師對于情景教學(xué)的運(yùn)用存在一定的欠缺。在進(jìn)行情景教學(xué)的過程當(dāng)中，老師所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容過于分散，情景教學(xué)的內(nèi)容只包含了理論知識，而忽視了圖片。情景教學(xué)往往與教學(xué)內(nèi)容出入較大，只是進(jìn)行靜態(tài)演示，學(xué)生并不能夠直觀的了解相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)。立體幾何教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)時(shí)所講解的知識主要以課本知識為主，未對其進(jìn)行有效擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生并不能夠?qū)⒘Ⅲw幾何知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在該教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。其次情景創(chuàng)設(shè)的方式并不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，老師只是直觀的將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，學(xué)生缺乏對于知識的深度理解。

二、高中立體幾何教學(xué)中情景教學(xué)有效應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生融入于情景教學(xué)中

新課改背景更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生需要積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，大多數(shù)的學(xué)生并未認(rèn)識到情景教學(xué)的作用，對于情景教學(xué)較為陌生，并不能夠真正的參與到其中，對此老師就需要給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的融入于其中，以開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。

在此時(shí)，我們則可以采用以舊引新的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)我們在講解異面直線所成角的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，老師則可以將角的概念引入于其中，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究異面直線所成角的相關(guān)內(nèi)容。我們則可以借助多媒體技術(shù)對其進(jìn)行繪制圖片，通過圖片的形式向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)異面直線所成角的基本內(nèi)容，通過該種方法能夠使得抽象的知識化為具體，使得學(xué)生在多媒體設(shè)備的引導(dǎo)之下，更好的融入于整個(gè)情景教學(xué)當(dāng)中，對異面直線所成角的定義進(jìn)行全方位理解，以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，情景創(chuàng)設(shè)需要有所依據(jù)，而問題的有效提問能夠使得學(xué)生更好的融入于其中。創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生對知識進(jìn)行深入探究，以提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)我們在講解四面體ABCD的每條棱都與球體相切時(shí)，如何更好的證明 AD+BC=AC+BD，學(xué)生們在進(jìn)行證明的過程當(dāng)中，就需要對所學(xué)知識進(jìn)行有效探究，老師在開展教學(xué)活動(dòng)之前所提出的問題能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，依據(jù)問題進(jìn)行探究，能夠提高問題探究效率，在問題情景之下，能夠使得學(xué)生更好的融入于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。

（三）創(chuàng)世實(shí)踐教學(xué)情境培養(yǎng)邏輯思維

在進(jìn)行立體幾何教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以了解到學(xué)生需要具備較強(qiáng)的邏輯思維以及空間能力，才能夠更好的提高解題效率。在進(jìn)行實(shí)踐的過程當(dāng)中，實(shí)踐能夠通過動(dòng)手操作，對知識進(jìn)行有效理解，以開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)我們在講解四面體與球體相切這一題時(shí)，老師就可以要求學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)四面體和球體，對其進(jìn)行探究。在上課的過程當(dāng)中學(xué)生們則可以借助教具進(jìn)行四面體與球體的制作，在動(dòng)手操作的過程當(dāng)中，能夠更好的了解球體的基本特征，以及四面體與球體進(jìn)行相切時(shí)所出現(xiàn)的問題，并對其進(jìn)行深入探究。制作過程能夠有效的提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象力，學(xué)生們只有深入于其中，才能夠更好的學(xué)習(xí)幾何知識。

結(jié)語

幾何教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，而借助全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。幾何教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象力，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響，教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好氛圍，使得學(xué)生與知識進(jìn)行有效的連接，以開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提高自身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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