參與式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運用

錢林慶

【摘要】新課程改革背景下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)主動參與的積極性，是教學(xué)改革落實到位的檢驗標(biāo)準(zhǔn)之一。由此，以學(xué)生積極主動參與的教學(xué)方法，已成為教育教學(xué)發(fā)展的觸動點。作為互動性極強的實踐性學(xué)科，高中生物教學(xué)中學(xué)生自覺參與性的調(diào)動更為重要。那么，如何開展參與式教學(xué)模式的運用呢？本文將從合作教學(xué)、實踐教學(xué)、實驗教學(xué)展開運用與分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物;參與式教學(xué)模式;運用

前言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生主動參與積極性的調(diào)動，這對學(xué)科學(xué)習(xí)的發(fā)展具有極大的促進作用。高中生物教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要科目，依據(jù)其與生活的息息相關(guān)的特點，構(gòu)建出良好的參與教學(xué)運用體系，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)科的積極性。同時，教師運用參與教學(xué)模式開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)邁進，提高高中生物教學(xué)效率。

一、運用參與教學(xué)模式，合作方法激發(fā)學(xué)生興致

高中階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較強，那么，生物學(xué)科的教學(xué)，教師就可運用參與式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，參與到生物知識的理解與探究中，激發(fā)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興致。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，組建生物合作學(xué)習(xí)小組，共同探究生物問題，交流生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，相互之間共同提攜，互相幫助對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行理解，提升合作學(xué)習(xí)的能力。

如，《細胞的基本結(jié)構(gòu)》教學(xué)時，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式，參與到對細胞的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中。教師作為參與式教學(xué)模式運用指導(dǎo)者，應(yīng)注重通過引導(dǎo)，使學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生進行合作分組時，教師也應(yīng)給予指導(dǎo)，使每個生物小組中既有生物學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，又有生物學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，還要有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，經(jīng)過這樣科學(xué)化的合理組合，資源均等的情況下，實現(xiàn)各種不同學(xué)習(xí)能力共同提升的目標(biāo)，有效達成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)生參與生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興致。由此，教師運用參與式教學(xué)模式，開展高中生物《細胞的基本結(jié)構(gòu)》教學(xué)活動，是行之有效的。教師還可設(shè)計相關(guān)的問題，引導(dǎo)每個小組積極參與其中，完成問題的探究任務(wù)。教師問題的設(shè)計可一目了然，如“你了解細胞么？那么細胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？”，學(xué)生由這樣簡單明晰的問題，進入合作探究，環(huán)環(huán)相扣，深入挖掘出問題的本質(zhì)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能力提升的目標(biāo)。

二、運用參與教學(xué)模式，實踐體驗培養(yǎng)學(xué)生能力

參與式教學(xué)模式的運用，教師可通過實踐體驗，達成培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的生物教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)，積極參與到教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的實踐環(huán)境里，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提升綜合生物學(xué)科的學(xué)習(xí)力，有效整體生物學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成、而教師透過這樣的教學(xué)模式應(yīng)用，推動參與式教學(xué)模式的運用與發(fā)展，高效率完成學(xué)科知識的體驗。

如，《生物多樣性及其保護》教學(xué)時，教師就可運用生物多樣性知識，引導(dǎo)學(xué)生參與到教數(shù)學(xué)實踐活動中，了解生物基礎(chǔ)上，完成保他們的目標(biāo)。這樣的過程，離不開對生物多樣性的分析，經(jīng)過分析，了解所要保護的生物，明確保護的原因以及目地，以此可以有的放矢，進入到保護策略的制定與實踐里，完成綜合實踐體驗的目標(biāo)。由此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進入實踐體驗里，從了解生物的多樣性對人類生存的意義著手，經(jīng)過實踐了解生物多樣性喪失的原因，并通過科學(xué)的、相適宜的保護措施，解決生物多樣性喪失的危害問題，達成保護生物多樣性的目標(biāo)。教師還可通過收集和分析保護生物多樣性的案例，進行實踐活動展示，吸引學(xué)生參與積極性，取得良好的生物實踐體驗效果。

三、運用參與教學(xué)模式，實驗探究鍛造學(xué)生思維

生物學(xué)科中實驗教學(xué)，一直是教學(xué)的重點，那么如何進行高效率的實驗教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果呢？帶著這樣的教學(xué)思考，教師可通過運用參與式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗，從實驗中了解生物學(xué)科知識，鍛造學(xué)生綜合思維能力。基于此，調(diào)動學(xué)生實驗參與積極性成為教學(xué)活動有效的基礎(chǔ)，教師應(yīng)給予重視，并通過教學(xué)實踐，完成參與教學(xué)模式運用目標(biāo)。

如，《檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》教學(xué)時，教師就可運用參與教學(xué)模式，首先引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，而后再進行實驗過程的開展。實驗的主體是學(xué)生，假如學(xué)生不積極參與的話，整個實驗教學(xué)是失敗的。由此，引導(dǎo)學(xué)生積極參與后，教師就可指導(dǎo)學(xué)生對這個實驗的原理以及步驟進行了解，為吸引學(xué)生注意力，教師可利用多媒體，進行實驗原理以及實驗步驟的講解，并將注意事項一并講述出來，讓學(xué)生清晰地了解。學(xué)生經(jīng)過這樣模式的教學(xué)引導(dǎo)，實驗參與積極性被調(diào)動起來，積極融入到實驗的準(zhǔn)備中，為完美實現(xiàn)實驗過程做積極準(zhǔn)備。同時，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)將實驗的主動權(quán)教給學(xué)生，使學(xué)生感受到自身主體地位，提升主動實驗性，積極進行實驗活動的思考與探索，有效達成實驗?zāi)繕?biāo)。教師運用參與式實驗教學(xué)活動設(shè)計，提升高中生物實驗效率，提高學(xué)生生物實驗積極性。

總結(jié)：

總之，參與式教學(xué)模式的應(yīng)用，教師積極參與教學(xué)活動設(shè)計的同時，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與其中，有效實現(xiàn)新課程改革目標(biāo)下學(xué)生主體互動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為教學(xué)指導(dǎo)者，教師應(yīng)把握教學(xué)實踐活動契機，依托生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，梳理出適宜學(xué)生參與的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興致，使學(xué)生經(jīng)過參與是學(xué)習(xí)活動中的合作學(xué)習(xí)、實踐體驗、實驗探究，完善參與式教學(xué)模式運用體系，提高生物教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]付雨寒.參與式教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的運用[J].中國新通信，2018，20（04）：184.

[2]俞雪峰.簡析參與式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（08）：27-28.