高中美術鑒賞課教學模式的創新芻議

蔣逢新

摘要：目前，隨著經濟社會的不斷發展，人們的精神世界要求也越來越高。為此，目前教育部門也與時俱進，提出了一系列的相關措施，促使全國青少年進行素質改革，加強學生的核心素養。在大多數環境之下，高中課堂都開設了美術鑒賞課程，并希望通過美術鑒賞課程讓學生的核心素養得到提高。但從目前的具體教學來看，在高中藝術鑒賞課堂上，教師仍需解決一些問題，使高中美術鑒賞課堂教學效果真正得到提高，為學生的健康發展打下基礎。

關鍵詞：高中美術;鑒賞課;教學創新

引言

在當前的高中美術教學中，教師應該培養學生鑒賞美術作品的能力。美術課堂能夠使學生擺脫學習壓力，投入藝術的海洋。教師應該利用美術教學的優勢，讓學生在鑒賞的過程中逐漸形成良好的審美素養，適當調節情緒，感受到藝術的魅力。

一、高中美術課堂鑒賞課開設的意義

為幫助學生加強美術鑒賞，讓學生的美術鑒賞水平得到提高。目前，教師也需從美術鑒賞課堂的具體用途出發，了解美術鑒賞課對學生的相關意義。所以在課程教學中，高中美術教師應描繪整個美術教學課堂的發展歷史，讓學生在歷史氛圍熏陶下，了解美術作用。過后，在學生了解了美術重要性之后，教師再將社會發展融于美術教學中，如教師可以利用新型廣告，要求學生從不同角度進行觀察，通過抽象思維與理論結合，讓學生感悟美術鑒賞課。美術鑒賞課的根本源于生活，而通過美術鑒賞學習，學生也能在生活中發現美好事物，真正在生活中創造美。

二、高中美術鑒賞課教學模式創新策略

（一）活躍美術課堂的氛圍

要想提高高中美術課堂教學的質量，教師要積極活躍課堂教學的氛圍?；钴S課堂教學氛圍的方法有很多種。如，教師可以為學生播放與教學內容相關的視頻。美術教學的形式多種多樣，高中美術鑒賞的教學不應該局限于書本，教師可以適當利用多媒體為學生播放視頻，引導學生鑒賞藝術作品。以電影《畢加索和公?！窞槔?，這部影片適合高中生在美術課堂上欣賞。這部影片闡述了畢加索繪畫作品的偉大意義，能夠讓學生了解畢加索及其藝術作品，感受其藝術的魅力。高中美術鑒賞課程涉及范圍很廣，學生在學習不同的美術作品時，應該學會如何鑒賞這些美術作品，逐漸增強對美術這門課程的興趣和對美術作品的鑒賞能力。教師在課堂上應該采用不同的教學方法。如，教師在帶領學生鑒賞《清明上河圖》時，可以讓學生分析圖中出現的職業。在探索的過程中，學生會發現一些現代社會沒有的職業，隨后，教師再對此逐一講解。又如，同樣是鑒賞《清明上河圖》，教師可以截取圖中的一些人物，讓學生根據截圖找出人物在畫中的位置，通過這樣的方式，讓學生自主觀察、感悟藝術作品。這樣能促進學生與教師之間的交流，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

（二）積極創設鑒賞教學情境，引入信息技術設備

高中美術的鑒賞教學是集視覺和思維于一體的教學活動，利用多媒體設備創設生動的教學情境有利于刺激學生的視覺，增強鑒賞教學效果。傳統的美術鑒賞教學模式主要以教師的講授為主導，學生被動接受知識缺乏思考和感受，限制了學生美術審美能力的培養，多媒體具有生動立體的教學效果，應用于高中美術教學中具有積極的教學功能。實際教學中教師要整合多媒體資源進行鑒賞教學，針對美術圖片、文字、影像和動畫內容進行綜合性的教學設計，創設一個充滿趣味和引導性的教學情境，鼓勵學生全身心投入鑒賞教學活動中。例如，整合多媒體教學資源，搜集具體的美術鑒賞作品，運用趣味性的多媒體設備展開教學。像作品《清明上河圖》的鑒賞教學活動中，教師可以利用互聯網查閱資料為學生呈現生動的圖畫，利用動畫演示的形式把靜態的《清明上河圖》變得生動形象，激發高中生的鑒賞興趣，結合圖畫中熙熙攘攘和熱鬧豐富的場面要求學生進行鑒賞和分析，實踐體驗式的教學情境有利于高中生感受作品描繪的場景，使得高中生融入作品，有助于學生審美能力的培養。

（三）開展鑒賞實踐

雖說目前各類高中生的藝術水平距離藝術大家還有較大的差距，但這也并不意味著在平時的學習路途中，學生不能進行自主創作。在鑒賞圖中，學生能了解各類藝術作品的繪畫風格、繪畫特點、線條角度、畫面比例等，并將這些知識與自我所學進行整合處理。通過這樣一種方案，學生能更為深刻地了解美術知識，在這一基礎之上，教師再結合美術鑒賞課堂實例分析繪畫作品，讓學生創造出屬于自己的繪畫作品。例如，在教學過程中，此時，教師在和學生鑒賞完梵高的《向日葵》之后，教師要求學生將自己對該幅作品的所思所想記錄下來，梳理成相關文字，在課后完成反思。經過這樣的反思過程，教師還可組織學生以“我眼中的向日葵”為題創作自己心中獨樣的向日葵。在這樣的具體演練過程中，一些學生畫出了色彩斑斕，具有多種顏色的芬芳向日葵，這也表現了學生內心的巨大張力。在課堂上，教師運用此種獨特方式完成了學生的提升，讓學生加深了對梵高作品的印象，在作品鑒賞中有了更深的了解。

結束語

總而言之，高中美術鑒賞教學是重要的教學內容，發展新型高效的教學方法需要教師投身于課堂實踐，積累豐富的經驗，重視問題的設置，引導學生深入思考和培養美術思維能力，寬松趣味的課堂氛圍能為鑒賞教學創造有利的外部條件。

參考文獻

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