基于信息技術提高初中物理教學有效性

許清泉

【摘要】在如今初中教學中，初中物理作為物理世界的入門基礎，帶領學生走進物理學科的世界。學生通過學習物理知識不僅能解答課本上枯燥的題目，還能對發生在我們周圍生活中的一些事物現象進行解釋。但是傳統的初中物理教學也存在一些問題，比如說知識枯燥乏味，難以理解，缺乏趣味性等。隨著我國科學技術的發展，信息技術脫穎而出，如果能將信息技術融入初中物理教學中，相信一定能有效提高初中物理教學的有效性。

【關鍵詞】初中物理? 信息技術? 有效性? 興趣

【正文】初中物理的學習是初中生邁入物理世界的第一步，是培養學生物理思維的關鍵。然而隨著社會科技的進步，眾多新事物的產生，學生對于初中物理的認識越來越淺面，認為初中物理是一門十分難學的科目，喪失了對其學習的興趣。這就要求教師通過不斷改善教學方法來提高學生的興趣，充分調動學生的積極性，使學生提高學習素養。教師應將信息技術與初中物理教學相結合，挖掘出新型教學模式，提高初中物理教學質量。

一、分析初中物理教學的現狀

一方面傳統的初中物理教學模式通常是采用教師講解式，授課時，教師首先將原理和解決方法，口述講解或者配合板書講解，然后直接過渡到講題模式，使學生通過做題理解課本上的物理知識。殊不知這種教學模式結果也是參差不齊，對于基礎理解比較好的同學，聽一遍可能就會做題，而那些理解能力較差的同學，通過聽老師講解并不能使知識在他們的腦中形成強有力的記憶，反而會使他們感覺知識枯燥不易理解從而放棄解題。這就導致教學質量直線下降。另一方面初中生個人學習能力有待提高，學生遇到稍微有難度的題，不再愿意動腦去解決問題，而是通常選擇拍照搜題或者直接借鑒別人寫好的，這就反映了學生的在學習物理時的懶惰性，教師應該通過多樣化的教學模式去鼓勵學生運用自己在課堂上學習的物理知識解決問題。那么信息技術進課堂便是一項很好的教學模式改革，教師也需要不斷探索在此方面教學模式上的創新。而初中物理作為初中教育中一門十分重要的學科，教師更應該加強重視此門學科，不斷改善教學方式，使每一位學生更好地理解物理學科，享受學習物理帶給學生的快樂，培養學生運用物理去思考，解決問題的能力。

二、探究信息技術提高初中物理教學有效性的方法

2.1采取物理實驗輔助教學

教師在對課本上一些實驗進行講解時，往往需要引用一些具體的圖片來展開講解，如果實驗也全部采用口述式講解，不僅會浪費大量的課堂教學時間，還會因為形式過于單一，不能勾起學生的興趣，反而不易學生理解實驗知識。這種情況下，如果教師能合理的使用信息技術來輔助實驗教學，則會很大程度上提高課堂效率。信息技術的使用不僅避免了教師上課時需要大量的板書，節省課堂時間;還有利于吸引學生注意力，使學生在課堂上能夠更加投入學習，提高學習效率。在實驗復習講解階段，教師還可以通過信息技術制作課件，模擬實驗過程，以便更快更好的給學生展示實驗教學，避免課上多次實驗產生的誤差對教學的影響。而且這樣還節省了時間，為學生們自主實驗提供了更多的機會，也鍛煉了學生的學習能力。

例如在講解滬科版九年級上冊物理中串并聯電路時，教師可以采用信息技術制作實驗電路課件，通過課件演示實驗過程。教師可以在課件中制作一張可操作的電路圖，通過在課件上對開關的操控使得燈泡顯示亮與滅，使學生清楚地看到串聯電路和并聯電路都基本原理以及區別。教師還可以通過課件展示如何安裝電路，鼓勵學生通過視頻自主學習操作電路，然后教師進行查漏補缺。同時教師還可以在課件中添加課堂小測題目，比如說提問串聯電路的優缺點，并聯電路在生活中的應用等發散性問題，鼓勵學生運用物理思維解決問題，并將物理知識運用到生活中，制作搶答模式，使學生形成課堂競爭意識，這不僅提高了學習的主動性，還輕松地回顧了課堂所學的知識。

2.2創造場景，激發興趣

信息技術到運用初中物理教學課堂為物理教學提供了更多的可能性，信息技術以其表達和呈現方式的多樣化獲得了教師與學生的一致認可，它可以應用于教學引導，實操課，課后總結等多個方面，對于整個教學過程有著十分重要的作用。在教學引導上教師可以通過對物理知識的背景分析資料收集吸引學生剛開始上課的注意力，在實際講課時，教師可以通過信息技術的應用不斷向學生輸送物理知識，在課后總結時，教師通過電子分析進行簡要概括課堂知識。而且教師利用信息技術收集物理課本上相關課程的背景資料與發展方向，與實際物理原理相結合從而形成新型的課件模式，有利于提高學生的學習興趣。可以說信息技術提供給學生不是一種解決問題的方法，它提供給學生們的是從多角度多方面去感受物理的魅力，通過多種物理知識的結合去看待問題。所以教師需巧用信息技術，改革傳統初中物理教學模式，創造多種物理情景，激發學生的興趣。

例如在講解滬科版八年級下冊物理中的浮力時，教師可以通過網絡調查浮力產生的早期背景，比如說阿基米德原理，通過給學生講解阿基米德洗澡發現奇怪現象的故事引出后續的浮力講解，逐步帶領學生進行浮力的學習，使學生從一開始便對浮力有一種好奇心，利用學生的好奇心指引他們不斷探索浮力是什么，當學生了解了浮力的產生時，在通過播放一些生活中存在的有關浮力的視頻來為學生更深層次的講解，最后，教師可對學生進行分組訓練，使學生們組內討論自己對浮力的學習結果同時把不懂的問題提出來，看組內是否能夠解決，如果組內不能解決再向老師提問進行答疑，而老師可以通過信息技術對各小組的討論結果進行分析總結，向同學們展示多樣化的學習成果，使學生們進行互補學習，取長補短，拓寬自己的知識面，教師還可以將結果運用信息技術分析對比，與學生一起發現更多的有關此方面的知識進行探討，通過探討激發學生的學習興趣，最終使學生在學習物理的過程中享受物理帶來的快樂。

【結束語】

綜上所述，信息技術運用到初中物理教學中對于教師和學生來說是一件雙贏的事情，這不僅方便了教師的教學，還激發了學生的興趣。所以要求教師在探索信息技術過程中，尋找信息技術與物理教學的共通點，使兩者能夠有效的結合，發揮出最大的作用，為構建高效課堂打下基礎。而學生也應該抓住信息技術教學的機會，不斷激發自己的學習能力，在高效的課堂中及時捕捉有用的知識，快速理解，有效學習。在初中物理教學中，不斷融入信息技術，以科技輔助教學，提高教學質量。

【參考文獻】

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