初中物理教學中民族文化教育的滲透探討

傅顯茂

摘要：我國民族文化源遠流長、博大精深，為避免我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化被人們遺忘，就需要積極將其融入到現(xiàn)代教育教學中。初中物理是一門與民族文化具有密切關聯(lián)的學科，原因在于初中物理教材中不少知識內容與民族文化思想相關，因此，教師們就可以利用兩者之間的相關性，實現(xiàn)民族文化的初中物理教學中的有效滲透，這樣不僅能創(chuàng)新初中物理教學模式和激發(fā)學生學習興趣，同時還能提升學生的民族文化素養(yǎng)。本文主要介紹了物理教學滲透民族文化的原則，并總結了幾點物理教學滲透民族文化教育的措施。

關鍵詞：初中物理;民族文化教育;滲透

在初中物理教學中滲透民族文化教育，不僅能創(chuàng)新物理教學形式和拓寬物理教學知識內容，同時還能促進學生更好地學習和理解我國傳統(tǒng)民族文化知識，從而能促進其物理知識能力與民族文化素養(yǎng)同步提升。然而，要想有效地滲透民族文化教育并非易事，需要教師掌握一定的滲透原則和方法，才能確保滲透的民族文化知識與物理知識內容相適應，并且能借助于民族文化加深學生對物理知識的理解，從而才能全面提高教學效果。

一、物理教學滲透民族文化的原則

（一）以相關性、適度性為原則

在初中物理教學中滲透民族文化教育，指的是教師應在幫助學生掌握相關物理知識的基礎上，將民族文化教育引入到物理教學中，為實現(xiàn)兩種教育之間的有機聯(lián)系，就需要教師遵循相關性原則，在深刻理解物理教材的基礎上，順勢合情合理地和科學巧妙地與物理知識相關的民族文化內容，才能同時提高學生的物理知識能力與民族文化素養(yǎng)。另外，為實現(xiàn)民族文化教育的有效滲透，在物理教學過程中，教師還需根據(jù)教學內容及學生認知能力、生活經(jīng)驗等，適度地將民族文化引入到教學中，這樣不僅能有效完成物理教學任務，還能促進學生更好地接受民族文化[1]。

（二）重視滲透的趣味性

在初中物理教學中滲透民族文化教育，一方面是為了促進學生更好地了解和傳承我國優(yōu)秀的民族文化，另一方面是為了激發(fā)學生對物理學習的興趣，為了達到后一目標要求，在教學過程中，教師還需重視滲透的趣味性。我國民族文化內容豐富多樣，且不少文化內容與物理知識密切相關，因此，就需要教師抓住民族文化的這一特點，巧妙地將其融入到初中物理教學中，激發(fā)學生的好奇心和興趣，才能促進其全身心地投入到學習中，從而才能提高教學效果。

二、物理教學滲透民族文化教育的措施

（一）于課堂導入中創(chuàng)設民族文化背景

良好的課堂導入能有效激發(fā)學生對新知識、新內容的熱烈探求，因此，為在初中物理教學中有效滲透民族文化教育，在教學前，教師應結合教材內容知識，全面思考與教材內容相關物理知識有聯(lián)系的民族文化，并將積極為學生創(chuàng)設民族文化背景。例如，在進行《聲音的產生與傳播》這一課教學前，教師可探尋與這一知識點相關的古詩詞創(chuàng)設民族文化背景，如利用古詩“小兒垂釣（蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。）”進行新課導入，為激發(fā)學生學習欲望和積極性，課前，教師可在網(wǎng)上搜集與該詩相關的圖片、詩詞朗誦視頻等制成多媒體課件，在課堂導入環(huán)節(jié)播放給學生看，然后，提出相關問題：垂釣小兒面對路人的詢問，只是招招手卻默不作聲是為什么？通過這樣的新課導入和設問，將能有效吸引學生的注意力，然后，教師再告知學生小兒面對路人詢問不做聲的原因為聲音可經(jīng)空氣傳播至水中，再經(jīng)水傳播被魚聽到，小兒擔心魚聽到聲音受驚跑掉而不做聲。通過這樣的教學，不僅有效激發(fā)了學生學習興趣和滲透了民族文化，同時還能促進學生知道聲音傳播需要介質[2]。

（二）于新課教學環(huán)節(jié)引入民族文化

利用創(chuàng)新性的課堂導入激發(fā)學生學習興趣后，在新課教學環(huán)節(jié)，教師同樣需進入民族文化，才能有效提升學生的民族文化素養(yǎng)，并促進其利用民族文化知識學習和理解相關的物理知識。例如，在《磁現(xiàn)象 磁場》在這一課教學過程中，教師可引入我國古代四大發(fā)明之一的指南針，告知學生這是我國古人為區(qū)分磁場方向而創(chuàng)造出的設備，并告知學生在2000多年前的春秋時期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)天然磁鐵礦石吸鐵的性質，現(xiàn)在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體，然后，再引導學生利用磁鐵靠近含鐵、含鐵的合金、回形針、鋁制品等，總結相關現(xiàn)象，通過實驗學生可知，磁鐵能吸引鐵及含鐵的合金、回形針，但無法吸引鋁制品，這就是磁現(xiàn)象。通過這樣的教學，不僅能促進學生了解我國古代學者及科學家的智慧，從而增強其民族自豪感，同時還能激發(fā)其對磁現(xiàn)象的研究。

（三）于課后活動中拓展民族文化思想

物理是一門實踐性較強的學生，為提高學生的實踐動手能力和實現(xiàn)民族文化的無縫隙滲透，教師還需將民族文化思想拓展到學生課后活動中，可以引導學生利用所學的物理知識，模仿我國傳統(tǒng)民族文化中的科技工藝做一些簡單的工藝制品。例如，在進行《光的直線傳播》這一課教學過程中，教師可在課堂上給學生觀看我國一些傳統(tǒng)的皮影戲視頻。完成課堂教學后，教師還需引導學生在課后分組用紙、蠟燭或手電筒等工具制作皮影戲，這樣不僅我國皮影戲這這一傳統(tǒng)戲劇和民族文化得到有效傳承，同時還能促進學生更好地理解光的直線傳播之一物理知識的實際應用，從而有助于提高其對所學知識的實踐應用能力[3]。

三、結語

在初中物理教學中滲透民族文化教育，不僅能有效弘揚和傳播我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化，同時還能幫助學生更好地理解和掌握物理知識，并領會物理知識在實際生活中的應用，從而對提升其物理知識掌握度、物理知識實踐應用能力和民族文化素養(yǎng)均有重要的意義，但是，在滲透教學過程中，教師也需掌握一定的原則，如以相關性、適度性為原則，其次還需重視滲透的趣味性。另外，教師還需積極探尋有效措施促進民族文化的滲透，如于課堂導入中創(chuàng)設民族文化背景、于新課教學環(huán)節(jié)引入民族文化和于課后活動中拓展民族文化思想，只有這樣，才能將民族文化不經(jīng)意地滲透在整個物理課堂教學之中，達到潤物細無聲的效果。

參考文獻

[1]張祥歡.初中物理教學引入傳統(tǒng)文化的研究[D].貴州師范大學，2016.

[2]李挺.初中物理教學中引入傳統(tǒng)文化的研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（26）：47-48.

[3]茅云飛.初中物理課堂人文教育的滲透策略研究[J].中學物理教學參考，2020，49（14）：7.

本文系廣西教育科學十三五 規(guī)劃課題《民族文化教育與學科教學相融合研究》研究成果。課題編號：2019ZJY088。