利用多媒體優化數學課堂教學策略談

朱洪新

【摘要】現代高科技的產物——多媒體技術，以其特有的聲像同步、三維演示、模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，提高學生的感知水平和學習興趣，越來越受到師生的歡迎。而如何運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，傳遞信息，優化課堂教學，以實現教育的最優化，是多媒體輔助教學面臨的重要課題。我們在實踐中運用多媒體輔助教學優化數學課堂教學的策略，取得了良好的效果，對提高數學教學質量起到了很大的作用。

【關鍵詞】數學課堂;多媒體;教學策略

引言： 在科學技術飛速發展的背景下，不論是在學習中還是生活中都離不開信息技術，可以說，將信息技術引入數學課堂中是必然的結果。在課堂教學過程中，教師充分利用多媒體教學的優勢，為學生開展直觀化、形象化的教學，將書面形的靜態文字知識轉化為動態的形式，引導學生進行觀看學習，不僅可以在課堂上為學生增加課堂興趣，還可以優化學生的思維、發展學生數學認知結構，讓所有學生在課堂中都能學到更多的知識與技能。而本文則從利用多媒體優化數學課堂教學的策略方面進行一些探討。

一、利用多媒體輔助教學，創設問題情境，激發學生的興趣

數學是以問題構成的，學習數學的關鍵之一就是解決數學問題。因此，充分利用多媒體輔助教學的優勢，根據學生身心特點，創設學生樂于接受的問題情境，激發學生內在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，才能使學生主動的學習知識，獲得能力。

例如，在教學《圓的認識》中揭示圓的形成時，利用多媒體顯示小球被甩動形成圓的過程，并把小球經過的路線用曲線展示，然后提問：小球被甩動時，為什么不跑到別的地方去，卻能形成一個首尾相接的曲線，也就是圓呢？從而引發學生思考，在直觀、動態的演示中滲透了“在平面內到一定點的距離等于定長的點的軌跡”的圓的概念。

二、利用多媒體輔助教學，引導參與過程，優化學生的思維

蘇霍姆林斯基指出：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”教學中，運用多媒體輔助教學，對引導學生參與學習數學活動，展示學生思維發生發展過程具有十分重要的作用。運用時要發揮多媒體輔助教學直觀形象的優勢，“靜”態知識內化到“動”態思維的優勢，形成程序性教學，構建良好的認知結構。

例如，學習“直線”的認識時采用動畫閃亮的方法來演示直線的特征：先顯示一段畫得較短的直線，然后展示從兩頭慢慢地向兩邊延長的動畫，把直線可以無限延長，沒有端點。不可度量的特點形象直觀地展現在學生的眼前，彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破了現實的局限，能在腦中展開發散性思維，既建立了空間觀念，又提高了空間想象力。

三、利用多媒體輔助教學，構建認知結構，突破教材的重難點

小學教學的根本任務是發展學生的數學認知結構。所謂小學數學認知結構，是指小學生通過自己主動認識數學而在頭腦里建立起來的具有內部規律的知識經驗系統。多媒體輔助教學可以從不同角度和方面去激活學生思維的靈活性、獨創性和判斷性，幫助學生溝通教材中知識的內在聯系，形成知識體系。

例如，在講“軸對稱”的概念時，若用傳統的教學方法，拿一些教具筆劃演示，教師總是難以講清、講透，學生難以理解、掌握，突破這一教學重點的有效方法是變革教學手段，利用多媒體讓一個圖形沿著一條直線對折，折痕閃動著，兩側的圖形完全重合。運動流程保留在屏幕上，在折的時候配以適當音響，鮮艷分明的色彩，促使學生注意力高度集中，極有興趣地觀察圖形的運動變化過程。同時，也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，當演示完畢后再作點撥敘述，學生就很容易建立起“軸對稱”的概念了。

四、利用多媒體輔助教學，加強教學反饋，促進后進生的學習

教學中，學生的程度不一，接受知識能力各異。程度高的要求老師講快、少講，程度低的要求老師多講、慢講，利用多媒體可以滿足不同程度學生各自要求，強化不同程度學生學習上的差別，從而達到因材施教，促進后進生想學。

后進生是由問題積累而造成的，因此，必須處理好教學反饋與矯正，這關系到能大面積提高教學質量的問題。心理學研究表明，反饋的及時與否影響著教學效果的好壞。多媒體輔助教學可以幫助教師采用多樣信息輸入、反饋方式進行教學。例如在課堂范例的教學中，運用多媒體教學優勢，突出重點、突破難點，引導學生善于對數學問題解決過程、結果進行反思與回顧，教師及時有效地對學生反饋來的信息進行正確評價。對共性問題有的放矢的進行宏觀強化，對個別問題做微觀指導，從而加深理解，把問題扼殺在萌芽狀態。努力做到不讓一個學生帶著問題過夜，從而找到后進生的成才和發展之路，達到了大面積提高學生素質和教學質量的目的。

總而言之，利用多媒體輔助教學，為數學教學提供了新的有效手段，為學生創設了一個輕松愉快的學習環境，調動了學生的學習積極性，也為教師提供了形象表達的工具，大大降低了教學難度，收到了良好的教學效果。因此，教師要積極重視多媒體教學技術的科學運用，逐步構建完善高效的數學課堂。

參考文獻：

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