新課改背景下初中歷史有效教學策略探析

張婉霞

【摘要】在新課改背景下，對初中歷史的教學要求也隨之提高。教師不僅要讓初中生更好學習歷史知識，還要讓其主動學習意愿更加強烈，積極深入探究歷史內容，并不斷提高學習效率。這就需要歷史教師運用更加行之有效的教學策略，指導初中生進行歷史課程的學習，才會更好滿足新課改的教學要求。

【關鍵詞】新課改;初中歷史;教學策略

前言：

新課改背景下，要求初中歷史教師不僅要讓教學成效不斷提升，還要有效激發初中生對歷史知識的主動學習意識，為初中生營造一個輕松、愉悅的學習環境，讓初中生深度探究歷史課程，從而不斷提高歷史知識水平。這就需要歷史教師要積極探索行之有效的教學策略，并將其有效運用到教學實踐中，才會使教學更加符合新教學標準。

一、借助史料激發歷史熱情

初中歷史知識內容寬泛，教師應用的教學策略會直接影響初中生對歷史知識的掌握，以及其對歷史的熱情。新課改背景下，教師提高教學的有效性，要注重對初中生學習興趣的培養，讓其可以以飽滿的熱情參與到歷史內容的學習中，才會使初中生更加高效吸收歷史知識，并不斷提高歷史知識學習能力，以及思維水平。教師要從初中生對歷史的興趣入手，充分激發其主動學習意識，才會更好達到教學目的。

如，教師對《太平天國運動》開展教學時，為了讓初中生歷史熱情得到進一步激發和培養，教師可以將影視史料融入課堂。這就需要歷史教師利用互聯網，去搜集關于太平天國的影視劇，并對其進行剪輯處理。開展教學時，教師可以先播放視頻史料。然后，教師再提問初中生：“同學們，這段歷史是什么歷史朝代呢？”。當初中生回答是“太平天國”后，教師再說：“太平天國時期，最出名的田地制度是什么呢？”。接下來，教師在逐漸引入歷史課程，就會使初中生的歷史興趣越來越強烈，從而有效提高學習效果。同時，也會使課堂教學的趣味性有效提升。需要注意的是，教師在搜集影視史料過程中，要認真考證，保證其準確性，才會讓教學目的更好實現。

二、應用信息技術優化教學效果

目前，信息技術飛速發展，被廣泛應用到各個領域。同時，也被歷史教師所青睞。通過信息技術的應用，不僅可以對相關歷史資料進行良好剪輯，還可以讓歷史知識以豐富多彩的形式，展現在課堂上。讓初中生以全新的方式，去接受歷史學習內容，同時有力提高歷史教學內容的輸入速度。對于進一步提高教學效率、優化教學效果，都有積極的促進作用。教師可以立足教學內容，去搜集相關教學資料，也可以對教學內容加以補充，將更全面的史料制作成生動的多媒體課件，會讓課堂教學的有效性得到更大空間的發展。

如，歷史教師對《人民解放戰爭的勝利》一課開展教學時，為了進一步優化教學效果，讓課堂上的氣氛更加愉悅和輕松，教師就可以課前搜集人們慶祝解放戰爭勝利及三大戰役等史料，將其制作成生動的多媒體課件。在開展教學時，教師可以通過引導初中生積極互動的方式，有效活躍活化課堂上的氣氛。對此，教師可以提問初中生：“同學們，國慶節是哪一天呢？”，當初中生回答后，教師再問：“那么人民解放戰爭的勝利是在什么時間呢？”，由此引入歷史教學內容，會有效加大教學力度，并讓初中生更加積極去學習。與此同時，也會對現今和平、幸福的學習生活更加珍惜。

三、導入問題引導深度思考

讓歷史課堂教學更加有效，教師還要在為初中生創設良好學習環境，以及激發其歷史學習熱情的基礎上，應用有效策略去引導初中生深度思考，使其對歷史事件、人物等，有更深刻的認知，才會幫助初中生的歷史分析能力、學習能力、思維水平持續發展。引導思考最有效和直接的方法，就是通過提問的方式，立足相關知識點，提出引導性的問題。讓初中生跟隨問題，積極調整思考方向和思考深度，才會真正讓初中歷史教學更加有效的開展。

另外，教師也需要結合合作學習的方式，來引導初中生深度思考。一方面，可以讓初中生更加深入去探討，另一方面可以提高課堂的粘合度，營造學習氣氛更加濃厚的課堂環境。對于加深初中生的學習深度，培養初中生良好的思維能力，有十分重要的作用。如，《海峽兩岸的交往》這部分歷史內容，要讓初中生通過學習認識到統一是大勢所趨，并且有效激發初中生的愛黨情感。教師在對香港、臺灣的割據以及回歸的歷史內容教學完成后，就可以提出問題：“幾代領導人對臺灣的管理方針是什么？什么是一國兩制？”。此后，在讓初中生同桌之間共同去探討這些問題。以此，不僅可以有效引發初中生深度思考，還會使初中生對共產黨的愛戴之情得到有效培養。

總結：

教師的教學策略直接影響學生的學習效果。在新課改背景下，初中歷史教師需要運用更加有效的教學策略，進一步激發初中生對歷史課程的學習熱情，并有效運用先進教學技術，優化課堂教學效果，促使初中生深度思考，才會使初中歷史教學成效不斷提高。

參考文獻：

[1]楊繼東.淺談初中歷史課堂有效教學的策略[J].才智，2020（07）：199.

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