讀寫結合在小學語文教育教學中的應用策略

肖發蓮

【摘要】在新課程改革逐步推進的教育背景下，如何有效提高學生的綜合素養已經成為小學各科教學的重要任務。語文作為一門語言類的學科，作為小學語文教師，更需要借助教育改革的力量進行教學策略和方法的調整，以期能夠提升學生的語文閱讀能力和寫作能力。因此，在小學語文教學中培養學生的讀寫能力，就需要開展讀寫結合的教學策略，引導學生通過閱讀積累豐富的寫作素材，并以寫作的方式將對文章的理解和感受進行準確的表達，這是提升語文核心素養的基礎，也是培養學生語文核心素養的重要途徑。

【關鍵詞】小學語文? ?讀寫結合? 應用策略

閱讀與寫作作為語文學科教學中的兩個重要組成部分，在語文核心素養的培養過程中也占據著十分重要的地位。讀是輸入、寫是輸出，無讀則寫無所依、無寫則讀無所欲，閱讀與寫作是相互依存的關系，因此，在小學語文教學中就需要正確認識二者之間的關系，通過開展讀寫結合的教學策略，在以讀促寫、以寫促讀的教學過程中有效提高課堂教學效率和質量，這樣對提升學生的語文綜合素養具有十分重要的幫助。

一、讀寫結合教學的重要作用

1.有助于加深對文章內容的理解

閱讀作為語文學習的先驅，同時也貫穿于語文教學的始終，在小學語文教學中開展讀寫結合教學策略，有助于學生更加深入地理解文章的內容，同時也能在讀到具有深意的文章時能夠發表個性化的見解和想法，在抒發自己情感時與文章能產生有效的對話和情感上的共鳴。另一方面，開展讀寫結合的教學策略對提升學生的書寫能力也有著重要作用，學生通過閱讀文章，能夠將自己對閱讀理解文章內涵中的情感進行準確的表達，體會作者強烈的思想感情和對生活的熱愛之情。

2.有助于有效提升寫作技能

語文教材中的每一篇文章都是經過精心挑選得出的，這些文章無論是在內容上還是在題材的選取上，亦或者是在遣詞造句上和思想教育方面都有著十分重要的引領作用，是學生閱讀和寫作的典范。在小學語文日常教學中開展讀寫結合教學模式，有利于學生從閱讀中獲得更多的寫作技巧和方法，并運用到實際的文學創作和仿寫訓練當中，這樣就能有效提升自己的寫作能力。

二、讀寫結合在小學語文教學中的應用策略

1.理解文章內涵，引導學生批注

在小學語文教學中落實讀寫結合教學策略，其中一種有效的教學方式就是引導學生對文章進行批注，這種方式能夠很好地考察學生對于字詞的理解和對文章的自我感受能力。由于教材中的文章篇幅有限，所涵蓋的文章題材和種類也比較少，如果教師引導學生先對文章進行閱讀，再將其中認為有價值和寫的好的語句和段落進行批注，這樣有助于學生寫作能力的提高，同時也有助于學生提高對文章的理解能力和思考能力。例如，在教學部編版小學語文四年級上冊《觀潮》這篇文章時，當學生閱讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這句話時，教師就可以引導學生對該句進行批注，這時學生通過反復閱讀，能夠感受到作者在觀看漲潮時的壯觀場景，句子中用“千萬匹白色戰馬”比喻浪潮，又將浪潮翻滾的聲音比作“山崩地裂”，學生通過自己的理解，將自己對文章和語句的感受寫下來，實現了思想和體會的有效升華。在這樣的讀寫結合教學策略下，不但深化了學生對于文章內容的充分理解，同時也有效提升了自己的寫作能力和語言組織能力。

2.梳理讀寫之間的關系

通過閱讀并分析小學語文四年級上冊第一單元中的文章，我們不難發現，在本單元中《觀潮》《走月亮》《繁星》作為一組以描寫景物為主題的文章，教師在教學本單元是 ，可以教育并引導學生如何正確感受自然之美，發現自然中的美景，并善于用文字書寫自己對景物的觀察和感情。那么，在實際教學過程中，教師首先給學生布置學習任務，“學過這個單元的文章后，我們每個人要寫一篇寫景的作文， 向同學們推薦一處美景”。學生在這一問題的引導下，就可能會明白本單元的教學主題是對景物進行描寫，這樣學生在進行文學作品創作之前，就可以在閱讀的過程中有意去思考和學習“用什么方法可以把 一處美景寫得精彩引人”，邊讀邊有目標的學技法、找思路，這樣經過反復閱讀文章和素材，就會將作文的框架和需要運用到的技法準備好了，這樣再實際寫作時便能提高速度和效率。

三、結語

綜上所述，在語文學科的教學過程中，我們需要明確的認識到閱讀和寫作是相互依存的有機整體，不能將二者分割地看待，教師要引導學生通過閱讀為寫作提供豐富的素材和資源，同時又要學會以正確的方式將自己的思想和情感進行表達，實現以讀促寫，以寫助讀。作為小學語文教師通過引導學生全面、綜合地看待閱讀和寫作，并將其運用到實際的教學過程中，幫助學生有效地提升自己的語文綜合素養和能力。

參考文獻：

[1] 王旸. 淺析核心素養下的小學語文讀寫結合教學策略[J]. 考試周刊，2021（19）：21-22.

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