淺談如何提高幼兒對科學探究的興趣

葛春城

摘要：都說孩子有一雙善于發現的眼睛，作為教師要鼓勵孩子去發現，給孩子創造機會去觀察，鼓勵孩子思考，支持、給孩子自己探索的空間和操作實驗的機會。讓孩子在一次次活動中，在失敗和成功中獲得成長。

關鍵詞： 探索;體驗;發現

心理學家皮亞杰說過，兒童就是科學家。幼兒就是天生的探究者，從一出生就在不斷的探究周圍世界，建構自己的知識。幼兒的科學探究，是幼兒發現問題，解決問題，獲得知識和經驗，體驗活動的樂趣，從而滿足自己內在成長的需要。

案例一：

飯后散步真是件開心的事，孩子們在校園外面的花壇邊四散開來，看著孩子們三個倆個牽手的樣子，我也跟著她們一起笑著。忽然聽到一朵說“嗯，你看到蝸牛了嗎？”（以前小班我們環境布置的主題是蝸牛，所以，我們有過認識過蝸牛，并了解過蝸牛喜歡住的地方）我尋著聲望過去只見一朵旁邊還有幾個小朋友，蔣怡、雅桐、文欣在草叢附近撥弄著小草，不一會，雅桐說：“哈哈我找到了，我就知道，蝸牛喜歡住在這里，在這里肯定能找到。”

幼兒在活動前因為有過一些關于蝸牛的認識和了解，對于這些知識點，今天的這個找蝸牛對孩子來說是在以往經驗上的一個提升，以前是認識蝸牛的身體特征，了解蝸牛的一些基本知識，今天孩子們在找蝸牛的過程中，真正的掌握了這個知識點，雅桐說：“哈哈我找到了，我就知道，蝸牛喜歡住在這里，在這里肯定能找到。”這是多么自信，多么自豪的回答。

總是會聽到孩子問：老師，葉子不是綠的嗎，迮么現在成黃色了？老師地上的螞蟻為什么這么多？孩子的好奇心很強，他（她）們探索的欲望也很強。當孩子發現他（她）的一個猜想，或是一個思考的結果被證實，那是多么興奮和自豪的事情。

一、觀察

引導幼兒觀察周圍環境和事物。如：幼兒園的自然角一定是孩子們觀察活動重要的場所，自然角中的小蝌蚪迮么又長出了尾巴，也許孩子知道蝌蚪要變成青蛙，可是教師不要直接告訴孩子答案，我們可以在語言區中投放一些關于小蝌蚪成長的書籍，引發孩子的好奇心，激發其繼續觀察的興趣，為孩子們營造觀察、探索的氣氛。

二、思考

幼兒喜歡接觸大自然，對周圍很多事物和現象感興趣，在戶外活動時，可以引導觀察某一件物品，教師多說說：“好奇怪呀！”

在提問后，不要直接告訴孩子答案，鼓勵寶貝們自己去查看書籍、翻查資料或者請爸爸媽媽陪孩子一起找資料。在校園里共同分享，一起解決問題。

三、探索

1、在整個探究活動中教師始終做孩子的引導者、支持者。

2、支持鼓勵幼兒在活動中積極的動手動腦去尋找答案或者解決問題。

三、操作，實驗。

4-5歲的幼兒喜歡接觸新事物，喜歡動手動腦探索物體;5-6歲的幼

兒對自己喜歡的物體刨根問底，經常動手動腦尋找問題的答案，探索中有所發現時感到興奮和滿足。

1，在區角里準備豐富的材料，供幼兒操作使用。

2，引導幼兒將自己 的實驗結果以自己的方式記錄。

3，可以和同伴共同完成實驗。

案例二：

課間休息時間，我還在電腦旁邊準備下面活動的音樂，聽到穎寶貝的聲音”你們不要玩水了，我要去告訴老師”然后聽到穎的聲音離我越來越近“老師，涌圣和思邈在玩水，哼，涌圣手上還有一個積木，他把積木也放到水里了。”每天小朋友洗手上廁所的時候都在盥洗室里停留很久，而不管老師和保育員咋么提醒寶貝不要玩水，寶貝們聽過就忘了。一會兒去盥洗室的時候又是如此。水對孩子的魅力竟如此大。針對小班孩子的這個情況，并且隨著天氣的變化，我們的衣服越穿越少了。我們進行了一個關于水的秘密的一個活動。

興趣是最好的老師總是開啟孩子智慧的金鑰匙，任何活動的效果與幼兒的興趣的高低直接相關觀察了解幼兒的興趣，是我們活動前的一項準備，我們發現一些小秘密。

盥洗室手的肥皂用的很快，孩子們常常搓了又搓，幼兒對肥皂泡產生了興趣。我們除了用肥皂以后有家了洗手液哦，原來除了肥皂以外，洗手液也能夠產生泡沫，直接泡沫，有什么用呢？可能寶貝們只覺得認為那我們可以用這些泡沫來洗東西，那還有哪些東西也能制作泡沫，那他能有哪些作用呢？那孩子們回家以后發現洗潔精原來可以讓我們的碗筷變得干凈哦！學校里面我們可以泡騰片加水，可以用來給桌子、椅子消毒。之后我們也發現了，我們小朋友在玩的泡泡機小水槍好，原來加上一些輔助材料，我們還可以變成這么好玩的，一個泡泡機器。

有的孩子偷偷把小花片、木頭積木等小玩意兒放到水池中。幼兒對物體的沉浮產生了興趣。我們鼓勵家長在家里面配合，小朋友在一個大澡盆里面泡澡泡澡的時候可以放上一些小玩具，讓小朋友來充分的玩得水，他們也可以在一些物品當中找到浮和沉的秘密。較輕的東西它會浮起來，比較重的東西，他會沉下去。寶貝們可喜歡這樣玩了。

之后我們在美術課上也發現了，顏色的秘密，咦，加了水的顏料可以涂色呢？

有的幼兒興趣為基礎，我們開始討論開展活動，可是讓小班幼兒靠說、靠聽靠講，就能夠理解掌握的。幼兒對物體的知識依靠的是作用于事物的動作。小班幼兒的思維還處于直覺行動性具體思維發展階段，他們對事物的了解，往往通過自己的精神活動來實現，因此讓幼兒通過自己的操作擺弄時間是最合適的途徑。

都說孩子有一雙善于發現的眼睛，作為教師要鼓勵孩子去發現，給孩子創造機會去觀察，鼓勵孩子思考，支持、給孩子自己探索的空間和操作實驗的機會。讓孩子在一次次活動中，在失敗和成功中獲得成長。

心理學家皮亞杰說過，兒童就是科學家。幼兒就是天生的探究者，從一出生就在不斷的探究周圍世界，建構自己的知識。幼兒的科學探究，是幼兒發現問題，解決問題，獲得知識和經驗，體驗活動的樂趣，從而滿足自己內在成長的需要。

中大班的幼兒會對生活中的一些有趣的事物產生猜想和嘗試、探索的興趣，在活動中內化的知識經驗，獲得體驗真正意義上的科學探究方法和探究能力。

參考文獻

[]《3-6歲兒童學習與發展指南》首都師范大學出版社，2012。

[2]讓.皮亞杰.《教育科學與兒童心理學》文化教育出版社，1981。