略談初中語文讀寫訓練的有效方法

王玥

摘要：知識體系中語文學科具有重要的輔助作用與基礎作用，有利于提高學生全面發展。語文學習的基礎包括寫、讀、聽、說四個方面。新課改中明確規定了初中語文學習任務，其中明顯提高了寫作與閱讀要求，在語文教學中，通常情況下都是將寫作與閱讀進行獨立教學，并沒有體現出寫與讀之間的內在聯系。基于此，以下對初中語文讀寫訓練的有效方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文;讀寫訓練;有效方法

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-063

引言

在當前的初中語文閱讀與寫作教學中，應及時進行閱讀與寫作的結合，實現讀寫結合的教學思路，逐漸淡化閱讀與寫作的分化。閱讀是學生語文學習的主體內容，也是閱讀與寫作的結合點。教師應對當前的閱讀教學進行優化，找到讀寫結合的點，于閱讀中找到寫作的思路所在，積極推進日常教學的發展，將寫作拆分融合于閱讀中，實現課上課下聯動，積極促成寫作與閱讀的發展。

一、教師充分發揮引導作用，注重學生參與度

教師在教學過程中，需要根據文體特點引導學生掌握不同文學體裁，學習表達方式、寫作方法。在學習議論文時，為了能夠增強文章說服力，需要學習表達觀點的方法;在學習說明文時，可以組織學習寫時間、空間順序的方法;在學習記敘文時，學生需要掌握寫作要點，對學生進行細節刻畫訓練。在教學活動中，學生是學習主體，教師要鼓勵學生積極參與，發揮學生的主動性，促進學生吸收知識。學生通過與文本的深入交流，主動去體驗和感受文本，通過閱讀積累語言知識，形成自己的思路和理解，從而學習寫作方法。比如在學習《春》時，可以組織學生以小組的形式以春天為話題進行討論，并記錄下綠草、柳樹、春雨、春風的描述，最后結束時，將小組最好的描寫在班級里展示出來，然后再學習朱自清在描寫春的時候是如何表達自己的內心情感的，吸收作者的寫作方法后，再引導學生進行寫作。

二、續寫教學，進行想象力培養

作為一種培養學生讀寫能力的重要方法，續寫教學能夠將閱讀與寫作進行充分的結合，并且能夠進一步提高學生的想象力和發散思維。在開展續寫教學之前，教師應該引導學生深入理解課文內容，明確課文的篇章結構安排特點、情感表達方式以及文中人物特點等多個方面。在做好上述工作之后，教師可以引導學生根據自身感悟對課文的故事情節進行續寫。同時也要明確的是，學生續寫的內容需要以文章的故事線為基礎，能夠與文章內容緊密貼合，不能偏離原有的主題和創作背景，也不能隨意添加與課文內容無關的情節。

三、走近閱讀，進行模仿性寫作

學習一首詩歌，當讀到某些或者優美的或者發人深省的句子時，老師就可以指導學生進行模仿，從中更加深入地感受其中語言建構的藝術。例如部編版教材語文七年級上冊第20課《天上的街市》中寫到：“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了，好像點著無數的街燈。”這一句，能夠引發學生無數新奇的聯想和想象，教師可以讓學生暢所欲言，并提示選擇一個天體抒發想象，仿寫一首小詩。當讀到一篇小說時，文中的情節吸引了學生的視線，讀到結尾時有些學生會有意猶未盡之感，這個時候，教師不應該停下腳步，而應該乘勝追擊，引導學生進行大膽的改寫和續寫。例如，在學習了部編版教材七年級下冊第10課《老王》后，老師引導學生感受作者楊絳的心路歷程并讓學生續寫講過老王這件事后，你認為作者以后的待人處事應該是怎樣的？或寫大膽改寫原文，假如作者穿越回和老王初相識的時候，面對老王的一系列舉措，作者會作何反應呢？從中你受到了什么啟發？需要確定的是，學生在模仿性寫作的時候，并不是簡單的抄襲，而是在學習他人的過程中形成自己獨特的內心體驗，這是在模仿基礎上的升華。

四、通過多媒體教學，提升讀寫結合效果

現代教育技術快速發展，多媒體已經廣泛應用于教學過程中，現代化教學輔助工具為教學過程提供了很多便利。利用多媒體輔助教學，可以激發學生的學習興趣，發揮學生在教學過程中的主動性，加強學生對文章的理解和應用，有效提高讀寫結合教學效果。教師在教學實踐中可以將生活情景與多媒體教學方式進行有效結合，進而提高初中語文教學質量。例如，在學習《端午的鴨蛋》這節課時，教師可以通過多媒體在課堂上為學生播放端午節常見的一些活動，如龍舟比賽、包粽子、系五彩繩等端午活動，來吸引了學生的注意力，使課堂氛圍更加活躍。然后教師可以向學生提問：“同學們知道這是什么節日？”學生會說是端午節，接著教師可以讓學生談談他們端午節都會如何度過，端午節的習俗和活動有哪些？學生聽到教師的問題會積極踴躍地回答，有的學生回答說自己在端午節會動手包粽子，還有的同學說端午節要吃鴨蛋。通過這樣的問答，可以激發學生的參與性，吸引學生的興趣，調動學生的思維，幫助學生更好地理解文章內容。在課后，教師可以安排學生寫一篇描寫端午的作文，既提高了學生的閱讀能力，還提高了學生的寫作水平。

結束語

教師只有深刻、實在的教，學生才可以靈活、扎實的學;只有將教材作為讀寫范本，才能開拓學生的視野，挖掘學生的創造力。此外，教師的教學方式也應該靈活的調整和把握，讀寫訓練的設計應根據課文多樣化來編排，引導學生閱讀不同的文章，創設不同仿寫情境，或是拓展創作，或是短篇仿寫，通過綜合訓練讀寫能力，提高學生語文應用能力和語文素養。

參考文獻

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