強化小學語文作文指導效果的若干思考討論

唐秋艷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在教學過程當中，我們更加強調小學語文作文的教學，而小學語文作文是語文學習的重要部分，同時它所占分值較高，因此我們在教學過程當中需要采用有效的教學方法開展教學活動，從而不斷的提升教學質量，保證學生能夠在學習過程當中取得優(yōu)異的成績。為了能夠進一步提高教學質量，建議教師對培養(yǎng)目標進行分解細化，對學生的觀察能力，材料組織能力等等多方面能力進行專項培養(yǎng)，從而不斷的提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;作文學習;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-035

由于小學生的年齡較小，在寫作過程當中出現(xiàn)了較多的問題，因此老師在教學的過程當中，就需要為學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎，學生在學習時一定要認識到作文寫作的重要性，老師在對學生進行教學過程當中，老師就需要將有效的教學方法運用到整個教學過程當中，落實四步走習作方法，幫助學生更好的進行學習。

一、小學中段語文作文習作教學的重要意義

在整個教學過程當中，我們發(fā)現(xiàn)隨著有了更高的要求，學生不僅需要具備相應的語文學習能力，還需要具有較強的綜合素養(yǎng)，在教學當中我們可以了解到作文是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑，他不僅強調學生具有較強的語言組織能力，還需要具有較強的觀察能力，通過細致入微的觀察，將觀察所得到的內容融入到作文當中，從而不斷地促進學生的全面發(fā)展。在整個教學過程當中，我們采用有效的教學方法來開展教學活動，不斷的激發(fā)學生作文學習興趣，讓學生更好的融入到整個學習過程當中，只有這樣才能夠不斷的提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、落實四步走習作巧入門

（一）細化目標分解培養(yǎng)

在小學語文教學過程當中，雖然在形式上是段落式，但即便分段也不復雜，學生在學習過程當中可以通過分段的方式進行寫作，它能夠讓學生快速的了解到寫作的基本規(guī)則與要求。首先老師需要對于文章的主題進行詳細講解，文章是有題目，開頭，中段結尾組成，同時在寫作過程當中涉及到了較多的修辭主題和對象的，這些都是寫作的基本元素，若對其進行詳細解讀，對于小學生來說并不是復雜的，因此在教學過程當中，我們就可以通過分步講解的方式讓學生進行學習，它能夠幫助學生快速的理解所學內容，同時也可以讓學生快速的投入要整個寫作過程當中。

例如我們在講解《落花生》這一篇課文時，落花生主要寫了我們種花生、收花生、吃花生和議花生，父親想借花生告訴我們要做一個有用的人，不要做一個只看外表而對社會無用的人。學生在寫作的過程當中，可以模仿該文章的寫作手法進行寫作，該種教學方式能夠幫助學生快速的了解寫作中所涉及到的基本內容，通過元素分解的方式進行學習，能夠有效的提高學生的學習效率，降低學習難度。

（二）注重觀察能力培養(yǎng)

作文強調的是學生真情實感的流入，在寫作的過程當中，學生需要具有較強的觀察能力，因為所寫內容涉及到了我們日常生活當中所出現(xiàn)的各種事物，若學生不具有較強的觀察能力，作文將會空洞乏味，不利于學生寫作質量的提高。在寫作之前我們就需要培養(yǎng)學生的觀察能力，帶領學生捕捉日常生活當中所發(fā)生的事件，并對其進行深入思考，表達自己的真實想法。例如我們可以采用紙條計時法，學生可以在身上隨時帶著紙條和筆，在生活當中看到有趣的事物就將其記錄下來，同時還可以對所記錄的事物發(fā)表個人見解，這種方法能夠有效的提高學生的觀察能力，為學生后期寫作打下堅實的基礎。

（三）幫助學生選擇適宜寫作材料

寫作材料是豐富多樣的，每一次老師在寫作的時候都會問學生你們想些什么，在這個時候我們就可以看到學生總是抓耳撓腮，不知道要寫什么級別，老師給出了題目，學生也不知道所寫內容是什么？主旨大意是什么？因此老師在教學的過程當中就需要幫助學生選擇適宜的材料。

例如老師要求寫一篇我的祖國，這一篇文章，題目較為開放，學生如何選擇成為了一個難題，首先老師可以告知學生，我的祖國就是我們生活的國家。我們可以講，在我們國家發(fā)生的重大事件寫入文章當中，也可以歇一歇，你講最深刻的時間，這樣能夠幫助學生理清寫作思路，選擇適宜的寫作教材，從而不斷的提高寫作質量。

（四）運用合理方式對其進行批改

作文的后期批改，對于學生寫作能力的提升有著重要的影響。老師在批改作文時，一定要細致的批改，這樣能夠不斷的提升學生的寫作能力，比起敷衍式的點評，詳細式的批改對于學生的指導價值越高。所以老師在對學生作文進行批改時，盡量采用詳細的策略，對于學生文章當中所出現(xiàn)的問題，采用批注的方式進行標注，這樣能夠讓學生一目了然的了解到自己在寫作過程當中所出現(xiàn)的問題，其次，老師批改結束之后，還可以要求學生對作文進行二次批改，可以看一看學生是否真正懂得了作文寫作的基本要領，這樣也能夠不斷的提升學生的寫作能力。

結語

隨著新課標改革的不斷深入發(fā)展，在教學過程當中，我們可以了解到作文寫作對于學生未來發(fā)展有著重要性的影響，因此在當前教學當中，我們一定要認識到作文寫作的重要性，不打斷的提高寫作質量。

參考文獻

[1]源頭活水潤筆尖——談“生活化”在小學語文習作教學中的應用策略[J]. 吳能愛.教師. 2020（01）

[2]閱讀與積累在小學語文高年級語文習作教學中的作用探討[J]. 張小遠.科普童話. 2019（38）