中華優秀傳統文化是小學道德與法治教育取之不盡的源泉

黃立艷

摘要：中華民族的傳統文化源遠流長，也促進課堂的內容能夠更豐富、更充實。所以老師在教學的過程中，一定要利用好這一資源，能夠給學生學習帶來更多的內容，也讓學生接觸到的知識面可以更廣泛，促進學生更好的成長，在成長的同時吸收相應的文化知識，不僅僅是知識上豐富還有思想上的發展，每一堂課老師都應該讓學生可以吸收到知識，這樣才可以讓課堂發揮更大的效用。

關鍵詞：中華傳統文化、道德與法治，小學教學源泉

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-028

不論是現在還是以前，都在提倡學生應該德智體美勞全面發展。所以老師在設置課程內容的時候，也應該考慮到這一問題，考慮到課程內容的豐富性和覆蓋面的廣泛性。道德與法治建設，可以讓學生的思想水平獲得更高的發展。小學階段是學生獲得發展的重要階段，所以老師應該注重學生的思想和道德層面的培養，讓學生給予自己內涵方面的豐富，也能夠在學習這些知識的時候，有更深的思想層次，本文意在探析中華優秀傳統文化是小學道德與法治教育取之不盡的源泉。

一、小組學習知識，分享文化

文化的學習不僅需要老師去發揮自己的能力給學生教授相關的內容和設置一定的環節將知識完全整理好傳達給學生，還需要每一位學生可以提起自己的興趣，發揮好自己的主體作用和能力，調動自身的思維，促進自己主動吸收文化，安排小組分享文化的環節，也可以更好的促進學生吸收道德與法治相關知識，而且在傳統文化中滲透道德與法治的知識，也能更好地潛移默化影響學生。

例如：在學習道德與法治的《民族瑰寶》的知識時，老師就可以給學生布置相關的任務，讓學生能夠通過自己查閱資料或者是互相探討，總結出一份合理的關于民族瑰寶文化的資料，能夠在課堂進行分享。而且每個小組都需要準備五分鐘的講解時間，能夠充分講解自己準備的民族傳統文化，讓這節課程可以更豐富。而且老師也可以為學生提供一個傳統文化的方向，比如說讓學生能夠在瓷器、絲綢或者是一些其他的民族文化。可以讓學生提前在網絡上尋找一些資料，并且能夠將這些資料整理下來，在上課的時候就對這一種民族優秀的物品進行闡述，也可以更好的讓其他學生了解到這種文化有什么樣的歷史淵源。而且每一位學生在表述的時候也可以說一下自己對這種文化的喜愛程度，其他學生在這位學生闡述的過程中，也可以進行補充。這樣讓每位學生都能夠參與到分享的環節，也可以在小組搜集資料的時候做一份貢獻，這樣共同參與到整個過程當中，也可以更深入的了解中華民族的一些文化瑰寶。能夠將這些文化瑰寶放在自己腦海中，以便于學生在今后的發展中可以更有內涵、內容。而且老師也要體檢，準備好以前關于民族文化瑰寶的資料，能夠在學生講完之后進行進一步的補充，讓這課堂的資料和內容都可以更豐富。老師在整理這些資料的時候，也可以給學生播放一些視頻，讓學生根據這些視頻能夠進行分析和總結，通過小組合作探討的形式讓學生可以在討論中完善學習，也可以總結相關的知識。那么讓學生在講解完之后，通過這些視頻也能夠總結出一些關于瑰寶的其他信息，而且在播放完之后就可以利用這樣的形式，給學生更充分的信息充實，也需要讓學生在總結之后也能夠將自己的觀點亮出來，可以讓學生表達如何能夠更好的傳承文化瑰寶，看過這些視頻以后有什么感受？給學生傳達需要保護傳統文化的信息。

二、多媒體創設文化情境

傳統文化是道德與法治知識得以豐富學習的重要源泉，所以在學習的過程中，老師就可以充分利用多媒體在道德與法治教學中插入傳統文化知識，讓整個授課內容可以更豐富，道德與法治課堂就是在給學生思想填充更多知識，也讓學生道德方面獲得更高水平的發展。學生在學習時，也需要有興趣的支持，老師就可以利用多媒體激發學生的罌粟和思維，提供更多的文化源泉。

例如：在學習《傳統美德，源遠流長》的過程中，中華民族的傳統美德是我們一直在推崇、發展的，而且傳統美德的內容有很多，所以在學習的過程中老師可通過利用多媒體給學生播放相關的關于傳統美德的視頻，這些視頻可以是感動中國中的人物，老師通過這樣的形式，先為學生創設一種震撼、感動的氛圍。在這樣的氛圍下，更好的讓學生吸收相關的傳統美德內容，而且老師也可以利用多媒體找一些現在的實時熱點，這些實時熱點必須要能夠反映一些道德方面的內容，比如說關于扶不扶的問題，老師就可以依照這個內容來給學生講述善良、熱心以及見義智為等等的傳統美德，老師需要提前讓學生先表達一下自己的看法，能夠激發他們獨立思考的能力，通過這樣的視頻和文化內容，也可以更好的促進學生道德與法治知識的豐富。傳統文化中也有仁、義、禮、智、信、孝，那么老師可以利用多媒體播放具有相關內涵文化的視頻，讓學生進行總結和學習，一步一步先創設良好的情境氛圍，然后在激發學生思維考慮相關問題，之后在利用傳統文化傳播更多的傳統美德的內容和知識，讓道德與法治的課程可以在傳播傳統文化的同時學習到位，也得到更多、更高水平的豐富。

三、文化與道德實踐

在教授道德與法治的相關知識時，老師更應該讓學生在自己的行為和生活當中得以體現，所以老師就要通過傳統文化規范學生的道德與法治的相關行為，也讓學生在實踐的過程中，體驗更多豐富的文化與道德與法治知識。

例如：在教授《為父母分擔》的過程中，老師就需要用相關的傳統文化引入道德與法治的知識，那么老師先應該讓學生了解孝文化，這樣才可以讓學生明白為什么要替父母分擔，也能夠深入促進道德與法治知識的深入，那么講述完成之后，老師也需要更充分的讓學生總結在日常生活中應該做些什么。之后，老師就需要布置實踐任務，讓學生回到家中做一些力所能及的事情，并且要延續，能夠一直貫徹孝文化。

結束語：傳統文化是我們進步的基石，可以給我們源源不斷的思想情感，對于小學生思想的培養也應該充分發揮傳統文化的作用和意義，讓每一個知識傳輸到學生腦海中都可以有一個深刻的烙印，都能夠給學生精神層面的促進。學生是發展的，所以在發展的道路上老師更應該向這條路上送出源源不斷的內涵，可以讓這條路更光明，也有更好的引導方向，讓學生有更正能量的思想。

參考文獻

[1]巧用情境教學搭建小學道德與法治“新課堂”[J]. 劉偉峰.?華夏教師. 2020（03）

[2]小學《道德與法治》教學中活動情境創設初探[J]. 吳芳.?華夏教師. 2018（06）