小學語文閱讀教學文本細讀的策略

沈雯茜

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我們更加強調(diào)小學語文教學，小學語文教學對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的影響，學生在學習過程當中不管對于哪門學科來講，閱讀能力是學生學習所需要具備的基本能力，當然語文閱讀能力培養(yǎng)是語文學習中的重點組成部分，為了能夠讓學生不斷的提高語文閱讀能力，我們就需要對教學文本進行詳細研讀，幫助小學生更好的進行閱讀，從而不斷的提高語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;文本細讀

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-023

小學語文教學設(shè)計較多內(nèi)容，老師在教學過程當中依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，小學語文閱讀教學中出現(xiàn)了較多的問題，如何不斷的提升學生語文閱讀質(zhì)量成為了當下我們研究的重點問題，在教學過程當中，我們一定要認識到文本的重要性，對文本進行詳細研讀，能夠幫助學生更好的進行學習，加深對于知識的理解，促進學生的全面。本文將對小學語文閱讀教學文本中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容進行詳細研究，并尋找有效的教學策略，幫助小學生更好的進行學習，從而逐步的提升語文閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學推行文本系統(tǒng)的重要性

在學習過程當中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師只是要求學生進行寬泛的閱讀，而寬泛的閱讀只能大概的理解文章主旨大意，并不能夠?qū)ξ恼庐斨兴婕暗降纳羁毯x以及中心思想進行了理解，而在小學閱讀當中對文本進行細讀能夠有效的避免上面的問題，學生在學習過程當中，通過對文本進行詳細閱讀，能夠更好的理解文章的主旨大意，學生在閱讀過程當中還能夠逐步的養(yǎng)成良好的閱讀習慣，加深對文本的理解，從而不斷的提高閱讀能力。其次，在教學過程當中，我們推行文本細讀更加符合新課標發(fā)展要求。在學習過程當中，我們對語文越來越重視，在整個閱讀過程當中開展文本細讀教學更加符合當前新課標發(fā)展要求。在教學過程當中，通過長期的閱讀教學，還能夠幫助學生積累素材，同時也可以培養(yǎng)學生閱讀的習慣讓學生通過閱讀來掌握各種知識，老師在語文教學時不僅可以通過各種教學方法激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。同時在閱讀結(jié)束之后還需要做好鞏固工作，讓學生加深對知識的理解，從而不斷的提高閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

從當前小學語文教學現(xiàn)狀中，我們可以了解到大多數(shù)的語文老師依然將傳統(tǒng)的教學方法進行教學，教學方式過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生閱讀習慣的培養(yǎng)。在上課過程當中，老師過度強調(diào)課本內(nèi)容，并沒有注重學生的學習興趣，學生在學習過程當中學習興趣不高，無法積極的投入到整個學習過程當中，嚴重影響了學生閱讀能力的提升。

三、小學語文閱讀教學文本細讀的具體策略

（一）文本細讀與學生學習興趣有效結(jié)合

興趣是最好的老師，在整個教學過程當中，我們一定要認識到興趣的重要性。每一個學生都是一個個體，他們有著獨立的思維。在教學過程當中老師需要深入了解學生學習現(xiàn)狀以及學生的興趣愛好，通過興趣來進行合理的引導(dǎo)和教育能夠幫助。每一位學生的學習興趣是不相同的，在整個教學過程當中老師可以通過了解學生的興趣愛好，來推薦學生感興趣的文章，讓學生進行閱讀，這樣不僅能夠使得學生，更好的融入到整個學習當中，也可以使學生更加容易接受文本細讀的教學方式。例如有的學生喜歡天文，有的學生喜歡藝術(shù)，有的學生喜歡結(jié)，有的學生喜歡科。因此在教學過程當中，我們就可以向?qū)W生推薦不同類型的課文進行閱讀，該種方法能夠幫助學生更好的融入到整個閱讀活動當中，同時也可以激發(fā)學生的閱讀興趣，使得學生真正的愛上閱讀，喜歡閱讀，從而不斷的培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（二）文本細讀與合理閱讀教學方法進行有效結(jié)合

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，老師在教學的過程當中，依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，傳統(tǒng)的教學方式并不是英語等教學發(fā)展需要，因此我們就需要不斷的創(chuàng)新教學方式，通過教學方式的創(chuàng)新，不斷的提升學生的閱讀能力，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式也會要求孩子快速的讀一遍文章，了解文章的主旨單一，老師在引導(dǎo)學生對于文章當中所涉及到的詞匯進行詳細解讀，隨后帶領(lǐng)著學生來了解文章的含義以及所要表達的中心思想，這種粗略閱讀的教學方式是無法使得學生養(yǎng)成良好的文本細讀的能力，而且對于混戰(zhàn)當中所涉及到的，中心思想理解，也是不深入的，所以老師在對學生進行閱讀教學的過程當中，一定要改變以往的教學方式，要求學生主動的閱讀，通過詳細閱讀，深入了解文章主旨大意。

結(jié)語

隨著新課標改革的不斷深入，在教學過程當中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)不再適應(yīng)當前教學發(fā)展需要，老師需要不斷的對其進行創(chuàng)新，將全新的閱讀方式開展教學活動，能夠幫助學生更好的進行閱讀。而當前文本細讀是較為新穎的閱讀方式啊，老師在教學過程當中一定要認識到文本細讀的重要性，其次文本細讀不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也可以提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]小學語文閱讀教學中信息提取能力培養(yǎng)的策略研究[J]. 張麗.科學咨詢（教育科研）. 2019（12）

[2]合作學習在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用研究[J]. 崔艷紅.才智. 2020（03）

[3]如何讓小學語文閱讀教學“繪聲繪色”[J]. 董波.中國新通信. 2020（02）