小學語文高段閱讀教學實踐過程中的幾點思考探究

任文筱

【摘要】小學教育是義務教育階段最關鍵的時期，而語文閱讀教學又是決定學生基礎的重要環節，所以需要小學語文教師根據當前閱讀教學的實際情況，開展教學活動，通過活動來活躍小學生閱讀的思維、深化學生對閱讀文本的感知能力、更好的強化語文教學的實踐效果，本文對當前小學語文高段閱讀教學實踐過程中的幾點思考，進行了深刻的探究，以此來提高小學語文閱讀教學中，實踐教學的質量和效率，促進小學生的閱讀能力提高。

【關鍵詞】小學語文;高段閱讀;教學實踐

引言

小學教育對于學生整個義務教育階段來說非常重要，是奠定學生基礎的重要時期，小學語文閱讀是語文教學中最重要的一環，是推動學生今后的學習和發展的重要條件。所以小學生需要具備較好的閱讀能力，靈活的閱讀思維，小學語文教師需要借助多種方式，來促進語文閱讀實踐教學活動的開展。

一、采用讀寫結合，活躍小學生閱讀思維

閱讀和寫作都是小學高段語文教學中重點環節，兩者之間的關系是相輔相成，共同進步。通過閱讀可以積累許多的閱讀素材和經驗，推動寫作活動的開展。從語文教學中分析，閱讀可以奠定寫作的基礎，而寫作又是閱讀的重要體現形式。語文教學可以結合讀寫結合的教學模式，來拓展學生的思維，激發學生參與學習的積極性。在閱讀教學中有許多關于寫作的重點句子和思想情感，可以啟發學生寫作的思維。所以教師可以引導學生在閱讀的過程中摘抄一些優美經典的句子，并對閱讀文本進行分類，對閱讀內容進行評價，以此來內化學生的閱讀能力，更好的加深學生在閱讀中的情感體驗和感受。另外引入讀寫結合的教學模式可以更好的激發學生的好奇心，使學生和閱讀文本之間產生思想共通，拓展學生的閱讀思維。比如在教學《宇宙生命之謎》這篇課文中，可以采用閱讀和鑒賞的方式，來激發學生自主思考的意識，引導學生自主閱讀文本，對文本中關于宇宙生命的句子進行分析，并感受文本的寫作方式等，最后教師可以組織學生以書面的形式寫出學習心得，需要給學生一定的思考時間，并鼓勵學生們在班級中分享自己的新的體會。由此可以激發學生寫作的靈感，一些學生會寫出對宇宙生命的深刻理解。還有一些學生會寫出自我的價值等，進而構建一個良好的閱讀教學環境。

二、開展個性化閱讀教學，深化學生對文本的感知

在小學語文教育中要對學生的道德素養和審美情趣多多關注，通過學習語文知識促進學生形成良好的人格，保證學生能夠全面發展。在小學高段語文閱讀教學中，教師可以運用個性化的閱讀方式來更深的挖掘學生對文本的感知和體會，讓學生掌握語文、語言、文字的運用。對于個性化閱讀教學策略，主要是讓教師帶領學生進行自主閱讀，[1]使學生以對話的形式開展閱讀，在這種模式下可以更好的體會出學生的主體地位。例如在學習《金色的魚鉤》過程中，教師可以用個性化閱讀模式來設計教學環節，首先要求學生自主閱讀文章，并在文章中找出突出主題思想的句子，用自己的語言描述出學習感受。如此有些學生會想到戰友之情，有些學生會想到艱苦歲月，還有一部分學生會重視關注文章中描寫語言和動作的句子。如此體現出個性化閱讀的開放性。其次教師可以引導學生對文章中的優美句子欣賞，充分交流文章內容，培養學生的閱讀思維，強化學生在文章閱讀中的情感融入，更好的提高學生理解和掌握文章的能力。

三、引導學生找到寫作的主旨

閱讀是在文本中吸收知識的過程，將閱讀文本中的內容提煉出來，通過讀寫結合教學，實現讀寫相互結合、相互轉化的過程，可以結合寫作和閱讀的關系，落實讀寫的相互滲透。教師可以結合實際教學內容，讓學生學習文章的語言表達方式和文章結構和立意。根據所需要寫作的內容于都相關的書籍，培養學生的閱讀理解能力，提高學生的語文素養。教師需要運用科學的教學手段，充分發揮語文教材的價值，提高閱讀教學的有效性，同時融入以讀促寫的方式，讓學生將閱讀的語文知識通過書面的形式表達出來，引導學生將自己的閱讀情感表達出來。立意就是需要選擇出文章的核心內容，[2]在不通過的文章中，立意所體現的角度也是不同的，有的文章中表達的比較含蓄，教師要引導學生熟悉文章的主題，學會如何立意。可以讓寫出的文章更為新穎。不管是贊揚還是抒發感情，都可以啟發和教育學生。在寫作中最關鍵的就是找到文章的主旨，確定想要表達的方向。如果在寫作中沒有主旨，就會使文章雜亂無章。比如在教學《表里的生物》時，教師可以通過感受主人公的疑惑，讓學生感受童年的美好生活。通過學習這篇文章可以構建親切的學習環境。這篇文章對作者的心理描寫的特別細膩，在閱讀中可以感受到作者對“表里生物”具有較高的好奇心。所以在寫作中教師要引導學生回憶童年，寫出自己的經歷，以此來提高學生的寫作能力。

結語：

總而言之，所以教師可以通過多種方式來拓展學生的視野，加大學生的知識量，以此來提高小學高段語文閱讀實踐教學的效率。

參考文獻：

[1]任雄.小學語文高段閱讀教學實踐過程中的幾點思考探究[J].學苑教育，2020（09）：32-33.

[2]馬元浩.小學語文高段閱讀教學實踐過程中的幾點思考[J].語文學刊，2012（13）：126-127.