基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建

彭淦

摘要：隨著我國(guó)信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，人們?cè)谝率匙⌒猩显絹?lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)，因此，新課改明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中，可運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而微課的出現(xiàn)一舉打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，微課技術(shù)在初中教育中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，并且收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

引言

在初中階段的教育中，微課在教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越普遍。借助微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，能夠提升學(xué)生的自主性、積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)。

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的融合，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，微課作為一種全新的教學(xué)方式，改善了受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的單一枯燥的課堂氛圍，教師在此過(guò)程當(dāng)中，將學(xué)生作為課堂的主體，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，以便于貫徹我國(guó)新課改教學(xué)理念。在初中教學(xué)中靈活地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度，微課教學(xué)覆蓋面非常廣，因此，學(xué)生在家里可以針對(duì)自己薄弱的知識(shí)，運(yùn)用視頻來(lái)進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)，從而有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的盲目性，以便于提升教師的教學(xué)效率。此外，教師通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力，由于微課的核心思想是學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于某一重要知識(shí)點(diǎn)或者針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以自發(fā)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而從本質(zhì)上提升了學(xué)生的思維發(fā)散性?？偠灾?，在如今教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于微課的使用，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要作用，通過(guò)合理地運(yùn)用微課，有利于促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立自主探究能力，從而營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，以便于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2巧用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂

2.1選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)已經(jīng)被許多教學(xué)案例證明是很有效的教學(xué)方式，它可以通過(guò)篩選實(shí)踐，將接觸到的數(shù)量龐大的信息最終變成能夠提高課堂效率且輔助教師的教學(xué)模式。在微課教學(xué)中，教材內(nèi)的重難點(diǎn)、必須掌握和理解的內(nèi)容以及沒(méi)有區(qū)分度的部分習(xí)題，是教師應(yīng)該制作的重點(diǎn)內(nèi)容。教師若不對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類和甄別，反而對(duì)所有內(nèi)容一概而論，將所有教學(xué)內(nèi)容都制作成微課視頻，則會(huì)降低微課的利用性，這會(huì)造成教師對(duì)學(xué)生的掌握程度無(wú)法了解，不能對(duì)之后的教學(xué)工作進(jìn)行合理展開(kāi)。在講解《三角形的面積》這一課時(shí)，我會(huì)將其中學(xué)生不好理解的，例如，三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程等內(nèi)容做成微課，而對(duì)于三角形的幾何圖形是什么等。這些較簡(jiǎn)單的大部分學(xué)生都已經(jīng)理解的內(nèi)容不進(jìn)行贅述，這樣更能突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于提高學(xué)生的成績(jī)。微課作為當(dāng)前較為新穎的教學(xué)形式，教師可以利用其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但應(yīng)注意不能完全依賴這種方式，教師如果將大量時(shí)間精力投入到微課的制作中便會(huì)忽視日常教學(xué)，這是不正確的教學(xué)方法，會(huì)失去原本的教學(xué)目的。因此教師還是應(yīng)該以理論教學(xué)為主，將微課作為輔助學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂上。

2.2豐富微課教學(xué)的形式

教師在錄制微課視頻時(shí)，應(yīng)注意與傳統(tǒng)授課的教學(xué)方式加以區(qū)分，在微課中盡量不要機(jī)械地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，這樣與改革前的授課方式相比并無(wú)太大區(qū)別，學(xué)生仍舊提不起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)理論概念等基礎(chǔ)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，可以采用PPT或者視頻的形式進(jìn)行教學(xué);對(duì)需要加以理解的如推導(dǎo)公式的問(wèn)題，可在微課中進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué);對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己不理解的內(nèi)容，按照分配小組的形式自行錄制視頻，并在討論課時(shí)一起討論，交換重難點(diǎn);而對(duì)經(jīng)常作為附加題的一些學(xué)生理解起來(lái)困難的應(yīng)用題，則可以利用視頻短片的形式幫助學(xué)生理解。教師也不能只用一種單一的方式進(jìn)行授課，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變化授課方式，發(fā)揮出微課視頻教學(xué)的真正作用。研究表明，人全力以赴地專注于某件事的時(shí)間大約是25分鐘，超過(guò)25分鐘思想就會(huì)輕微走神，而微課視頻保持在每個(gè)10分鐘左右的時(shí)間為最佳，在時(shí)間上應(yīng)該極大程度保證學(xué)生的聽(tīng)課效率。如在講解與《統(tǒng)計(jì)和概率》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，將課堂內(nèi)容按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)錄制成單個(gè)的小視頻，其中“折線統(tǒng)計(jì)圖”“條形統(tǒng)計(jì)圖”和“扇形統(tǒng)計(jì)圖”分成三個(gè)視頻進(jìn)行錄制，并配上對(duì)應(yīng)的練習(xí)題向?qū)W生標(biāo)注清楚，若將三個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)全部放入一個(gè)視頻里進(jìn)行講解，在保證時(shí)長(zhǎng)的前提下內(nèi)容不能詳細(xì)講完，若保證內(nèi)容的情況下，學(xué)生獲取知識(shí)的效率得不到提高。

2.3建立系統(tǒng)的微課教學(xué)體系

大量教學(xué)案例已經(jīng)證明微課對(duì)于教學(xué)成果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高是很顯著的。因此，很有必要建立一套完善的、系統(tǒng)性的微課教學(xué)體系。首先從學(xué)校開(kāi)始，給教師創(chuàng)設(shè)微課資源平臺(tái)，讓教師全面的認(rèn)識(shí)微課，只有教師能夠完整認(rèn)識(shí)微課，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下利用好微課資源。如今我國(guó)數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源數(shù)量極為龐大，若缺乏對(duì)微課資源的管理，則無(wú)法保證微課的質(zhì)量，讓一些真正好的微課資源得不到利用。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)年級(jí)和科目對(duì)微課資源進(jìn)行合理分類和排序，確保每一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源都能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。最后就是學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身情況合理選擇適合自己的微課，不能認(rèn)為將所有課程看完就期望成績(jī)得到提高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生若學(xué)習(xí)較難的內(nèi)容不光會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性，還大大耽誤了學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)間，無(wú)論從哪一方面講都是得不償失。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行篩選，做到有的放矢。要想真正提高微課的使用效率，學(xué)校、教師和學(xué)生三者應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)建立完善的教學(xué)體系，學(xué)校監(jiān)督，教師引導(dǎo)，學(xué)生利用。由學(xué)校到學(xué)生層層遞進(jìn)，灌輸微課的教學(xué)理念，若是只有一方起作用都不能最大化發(fā)揮微課的利用價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的出現(xiàn)，為初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的開(kāi)展帶來(lái)了巨大的幫助，可以實(shí)現(xiàn)課堂效率有效提升。在實(shí)際中，教師要對(duì)這方面形成清晰地認(rèn)識(shí)，了解如何利用微課來(lái)更好地開(kāi)展課堂知識(shí)教學(xué)，然后再開(kāi)展相應(yīng)的微課教學(xué)，這樣就能夠更好地保證兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中智慧課堂教學(xué)活動(dòng)良好開(kāi)展。

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