“互聯網+”核心素養在小學數學課堂應用的研究

黃坤良

摘要：近年來小學數學課堂教學的工作中受到諸多因素的影響還存在不足之處，在教學滯后性的情況下，很難為學生營造良好的課堂環境。這就需要小學數學教師能夠形成創新性觀念，積極采用互聯網+技術打造新的課堂環境，采用網絡信息技術、線上教學法、微課教學法等提升教學水平，保證整體的小學數學教學效果。

關鍵詞：互聯網+技術;小學數學;課堂應用

引言

數學這門課程相對于其他課程來說，內容較為復雜，學生學習起來有一定難度，使學生對于數學的學習興趣普遍不高，課堂教學效果也一直難以得到提升，教師對此也是深感頭疼。隨著“互聯網+教育”理念的進一步提出，這種教學現狀得到了很大改善，不僅學生的學習積極性以及學習興趣得到了增強，學生的學習效率也得到了顯著提升，教學質量更不用說了?；诖?，本文就“互聯網+教育”背景下的小學數學課堂教學策略進行研究，具有一定實踐價值和現實意義。

一、“互聯網+”環境下小學數學課堂教學的基本特點

“互聯網+”環境下的教學方式將有助于提升小學數學課堂教學的互動性，讓課堂教學變得更具吸引力。借助于互聯網，老師們能便捷地搜集到有關數學生活化教學的素材，提前制作微課教學視頻。在新知識教學之前，老師可以將微課上傳到班級學習平臺，學生在正式上課前提前觀看，有難以理解的知識點可以對視頻進行反復地觀看，并根據教學內容提出相應的學習問題，最后老師對網絡平臺上學生提出的問題進行相應的整理和分類，課上有針對性的解決。這種教學模式將有效地提升學生的學習能力，激發小學生的學習興趣和求知欲。在課程點評中，借助于網絡平臺、人機交互、畫圖軟件等高新技術，老師可以對學生的學習情況進行逐一點評，學生還可以隨時提問。例如，在“網絡學習平臺”上練習，師生就可以借助于網絡對作業進行評價，從而有效地完成課程學習任務。這樣的教學方式將讓小學數學課堂教學更好地互動起來，學生之間相互探究和創新，并能對學生的思維潛力進行深度地挖掘。學生將帶著問題，更好地進行新課程內容的學習，構建良好的課堂教學互動機制，讓學生的學習過程充滿吸引力，實現對小學生數學素養的不斷培養。

二、“互聯網+”核心素養在小學數學課堂應用要點

1.創設互動訓練的新課堂

教師采用互聯網+技術開展教學工作，應該創設互動訓練的新課堂，合理設計相關的互動情景，為學生營造良好的課堂學習體驗環境，提升整體訓練的水平。傳統數學教學中所設置的課堂訓練，都是將解題訓練作為主要的部分，難以確保課堂教學效果，在此情況下，教師就應該積極采用先進的網絡信息技術，將其作為平臺為學生創設生活化、互動性的學習情境，在師生互動、良好體驗的情況下，考核學生的學習能力，培養學生數學知識的應用能力，打造新型的數學課堂。

如：教師帶領學生學習“多邊形面積”課程知識期間，就可以采用網絡信息技術為學生營造生活化的真是情景，為學生播放日常生活中廣場圖片、公寓圖片、桌椅圖片等等，引導學生觀察生活中的多邊形，教師可以在創設生活化情景之后，為學生設置計算多邊形面積的問題，然后開展相關的訓練活動，使得學生在學習與生活有關數學知識的情況下，增強學生的認知能力，提升學生知識學習水平。

2.創設實踐操作新課堂

為了能夠培養學生的數學實踐操作能力，小學數學教師在采用互聯網+技術的過程中，應該創設實踐操作新課堂，不再局限于傳統的教學模式，而是在轉變習題解答教學形式的情況下，使用互聯網技術創建實踐操作課堂環境，提升教學指導效果和價值，培養小學生的數學自主學習能力、良好的數學知識學習素養，形成實踐操作教學指導模式，使得小學生在學習期間自主掌握數學問題分析、解決的實踐操作規律，發揮互聯網技術的優勢。

如：教師帶領學生學習“鐘表認識”課程知識的過程中，就可以利用網絡信息技術為學生整合與制作關于認識鐘表的視頻，在視頻中全面講解時針、分針、秒針的相關知識，在動態化視頻教學、動畫教學的情況下，引導學生自主探究實踐操作的內容。此期間教師還可以帶領學生自主制作時鐘，在網絡中觀看視頻和圖片學習有關的鐘表制作知識，然后在自主制作、實踐操作的過程中，深入學習相關的知識和技能，促使學生實踐操作能力的良好發展和進步。需要注意的是，教師可以使用多媒體為學生播放不同時間的時鐘圖片，學生觀看之后回答時間的問題，通過網絡信息技術的應用鍛煉學生數學能力，形成良好的數學教學指導機制，不斷增強互聯網+技術在教學指導中的應用效果，保證教學工作的高效化開展。

3.巧用多種平臺，教學互融提效

微課是當前最為流行的教學手段，由于其“短、小、精”等特點，彌補了教學的缺陷，拓寬了課堂的教學空間，整合各種優質教學資源，并圍繞學生為中心，實現了自主學習，增強了學生的學習能力，提升了課堂教學質量，所以深受教師和學生的喜愛和追捧。在“互聯網+教育”的背景下，微課更是得到了眾多教師的重用，再加上各種輔助學習軟件以及學習平臺的加入，極大地豐富了課堂模式以及教學內容，課堂教學效率也得到了顯著提升。

比如，在學習“100以內的加法和減法”時，為了能夠讓學生對加減法加以熟練靈活地運用，教師可以利用應用程序的便捷性，設計口算的游戲活動。在計算機應用程序中，學生共同參與100以內的加減法的口算比賽，按組為單位輪番上陣，哪個小組所用的時間最短，將會是最終的勝利者。在這種激烈對抗的過程中，學生的學習熱情空前高漲，對于數學學習產生了極大的興趣，口算能力也得到了顯著提高。

結束語

總而言之，在“互聯網+”時代下的小學數學教學要與時俱進，加強推進適應教學發展的因素。教師只有遵循相應原則進行有效教學，才能真正促進學生數學綜合素養的形成。

參考文獻

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