探究初中英語教學中的小組合作學習方法

顧友將

摘要：小組合作學習是新課程標準下的一種創新型教學形式，它通過組內合作、組間探討的方式來培養學生的自主學習能力、協調合作能力以及創新思維能力。在教育現代化的今天，學生的綜合素質無疑是教有目標的重要內容，小組合作學習以其自身的特點成為當下謀堂上主要的教學方式，它不僅有利于提高學生的知識探索能力，更有利于學生綜合素質的提升。在初中英語課堂上探索、建設合理、高效的小組合作學習模式是重要的且必要的。

關鍵詞：初中;英語教學;小組合作;學習方法

引言

英語是我國教育事業發展中的重要學科，也是學生必修的一門學科，但是由于知識點的抽象化和復雜化，傳統文本式教學已不能加深學生對知識的記憶，只會削弱他們的學習興趣，所以教師在教學中還應積極構建小組合作學習模式，以此來改善課堂氛圍，使教學活動變得豐富有趣起來，這樣才能夠讓學生由被動學習向主動參與轉變，這樣所獲得的教學效果也更加顯著，為其未來學習和發展打下堅實基礎。

一、基于學生實際，展開科學分組

小組合作學習是指學生以小組為單位進行學習，因此需要將學生科學分組，這就要求英語教師根據學生的實際情況，在課堂上為學生合理安排小組成員。平時的課堂教學中，教師要注意觀察學生，了解學生的學習狀況及個性特征等。根據了解的情況，對學生進行合理的分組。分組時，教師要遵循優勢互補的原則，如有些學生學習能力強，思維活躍，但性格內向，不善于表達與溝通;有些學生學習能力弱，但性格開放，善于表達，教師可以在課堂上把這些學生分成一組。通過小組合作學習，學習能力較強的學生能指導其他學生的英語學習，幫助其他學生尋找到更有效的英語學習方法;性格外向的學生則能活躍整個小組的學習討論氣氛，鼓勵學生主動溝通和表達;學習能力較弱的學生可以在此過程中學會更多實用的英語學習方法，進而根據自己的實際情況總結出一套合理有效的英語學習方法。另外，性格比較內向的學生也能在他人的鼓勵下，大膽表達并與人溝通，不斷提高語言表達能力。以此實現學生共同發展，提高英語課堂教學效率。

二、明確合作學習目標、確定合作學習內容

在小組合作學習模式下，明確的合作學習目標、科學的合作學習內容，是保障小組合作學習順利開展的重要保障。具體來說，教師在制定合作學習目標、確定合作學習內容的時候，應立足于教學內容，緊緊圍繞教學大綱的要求，并在此基礎上立足于學生的實際情況，科學制定出合理的學習目標，挑選出與學生認知水平相適應的學習內容，引導學生緊緊圍繞這一合作學習目標和內容，積極主動參與到小組合作學習中。否則，一旦制定的合作學習目標超出了學生的認知水平，就會導致學生在合作學習中受到挫折，喪失合作學習的信心，進而制約和影響了合作學習的順利進行。

三、利用多媒體技術

創造良好的課堂學習環境可以保證小組合作學習的順利進行。例如，教師在講解“When was it invented？”的內容時，充分發揮多媒體的作用，用多媒體播放與課程內容相關的圖片視頻，讓學生對內容有直觀的感受。觀看結束后，教師讓學生分組進行關于發明的話題對話練習，充分了解各種發明，擴展了學生的想象空間。

四、系統視劃，教師正面引導

小組合作學習不是恣意探討，教學有教學的目標、時間的規劃，教師一定要合理制定方案，有效規劃時間。例如，在教授“Where did you go on vacation？”這一課時，筆者就讓學生在小組內用英語互相表達自已在假期時去了哪里，做了什么。學生的討論經久不息，熱周非凡，但筆者叫停時收效甚微。課后，筆者不斷反思教學存在的問題。發現許多學生大談特談起了旅游經歷，談得興致勃物，早將課堂任務忘得一干二凈。在吸取這次的經驗教訓，仔細探究為何會出現這種狀況后，筆者著重規劃了課堂討論時間以及教學計劃，讓小組合作學習真正有效、高效起來。

五、建立客觀、有效的評價體系

在課堂教學中，教學評價是最為重要的一個環節。通過有效的教學評價，不僅提升了學生的學習自信心，同時也有助于教師對課堂教學進行科學總結，明確其中存在的不足，是調整教學計劃的重要依據。在小組合作學習模式下，傳統的課堂教學評價方式顯然已經無法滿足這一新型學習方式的需求。據此，教師必須建立一套完善、客觀且有效的教學評價體系。首先，在小組合作學習模式下，教師在進行教學評價的時候，不僅僅要關注小組的學習成果，還要關注小組合作學習的全部過程，對其開展全面性的評價;其次，在進行教學評價的時候，由于學生之間存在較大的差異性，無論是學習基礎，還是學習能力之間均存在極大的差異性，教師在對小組成員進行評價的時候，必須要著眼于全體成員，對每一個學生進行有效評價，以免因忽略個別學生，致使其喪失英語學習興趣;再次，在對學生進行評價的時候，不僅要借助教師評價，還可以將小組成員評價、自我評價的方式納入評價方式中，借助多樣化的評價方式，提升教學評價的有效性;最后，在對小組合作學習進行評價的時候，不僅要指出學生合作學習中存在的問題和不足，還要給予一定的鼓勵，不斷提升學生的學習信心。

結束語

在新課改背景下，初中英語合作教學是一項重要工作，教師在教學中應當改變傳統教學觀念且對學生進行合理分組，同時也要尊重個體差異以及完善教學評價體系，讓學生可以從小組合作活動中收獲知識，不斷提高其英語溝通能力，最后全面提高初中英語課堂教學水平。教師應重視學生的課堂主體地位，能真正將課堂的主動權還給學生，并開展小組合作學習，以構建高效英語課堂教學模式。

參考文獻

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