小學科學教學中如何培養學生的探究能力

陳鳳

【摘要】在新課改教學目標的指引下，小學科學更應當注重培養學生的探究能力，而在小學科學的課堂教學中，老師要激發學生對自然現象或事物的探究熱情，從而激發學生對科學的熱愛。但是就目前小學科學的教學情況來看，學生有沒有進入良好的狀態去探究科學中的知識，或者對科學學科并沒有興趣，因此你們就主要分析了在小學科學中如何培養學生的科學探究能力，以此來培養學生的科學核心素養，讓學生能夠在小學階段樂于探索，培養自身綜合素質。

【關鍵詞】小學科學;探究能力;教學策略

小學科學雖然作為一門輔助課程，但是為了讓學生能夠全面發展培養學生的綜合素養，就應當加強科學探究能力的培養，不斷強化小學科學的教學方向，讓小學科學能夠充分發揮出自身的作用。科學學科的有效應用能夠培養學生良好學習習慣，也能夠在一定程度上實現學生思維模式的創新，培養學生的創造能力。所以小學科學老師就應當積極完善自身的教學方法，激發學生的自主探究能力，讓學生能夠在學習科學中獲取更多新的知識及內容，進而培養學生的科學素養。

一、激發學生自主科學探究能力

提問是探究科學課程的重要開端，也是培養學生學習興趣的重點內容，所以老師應當讓學生自主選定問題，并根據自己的問題去探索小學科學中的知識。問題產生的過程往往比結果的獲得了更為重要，尤其是對于當前的學生而言，更愿意去接受結果，卻不注重學習過程，甚至部分學生不敢提問題，也不會提問題，因此老師在教學過程中就應當積極鼓勵學生大膽提問題，從而幫助師生培養自主科學探究能力。同時老師也要為學生創造一個良好的學習環境，讓學生能夠在此環境中能夠有問題可提，也愿意去自主探究知識。雖然在教學過程中部分學生提問題可能存在一定的偏差，甚至部分問題與課堂無關，缺乏針對性，這都屬于正常現象，老師應當包容學生的不足，并引導學生去了解自然現象，在一段時間的練習后，學生就能夠根據書本知識中的自然現象或者事物提問題。

例如在學習《小鳥》這一課時，老師就可以向學生展示不同的鳥類，而鳥類有大有小，老師可以讓學生細細觀察，并提出自己感興趣的問題。比如學生會問：“鳥兒為什么會飛？”“鳥兒身上為什么會有羽毛？”“小鳥吃什么東西？”等等多種多樣的問題，學生在提問題過程中也會對此產生興趣，并按照自己的一會兒去查詢驗證，這樣老師在此種教學環境下，能夠完成此節課程的教學任務，學生也能夠獲取到更多的科學知識。總之的問題是探究能力培養的重要環節，老師要培養學生樂于問問題、敢于問問題的良好學習習慣，從而讓學生在日后小學科學的過程中，能夠培養自主探究能力，進一步增強小學科學課堂教學的有效性。

二、教學中重視學生的探究過程

科學課程教學的目標就是培養學生的探究能力，從而讓學生在此過程中掌握科學的教學方法，通過親身的體驗來增強課堂探究教學效果，進一步讓學生提升對科學學科的好奇心，也能夠培養學生的學科素養。因此在培養學生探究能力的過程中，老師要注意中學生的探究過程。學生提問問題能力的培養是探究能力的第一步，接下來老師就要讓學生帶著自己的問題去探究科學知識，通過觀察、實驗等多種方法來分析科學學習的重要內容，讓學生能夠根據自己的研究問題去觀察思考。而在科學教學過程中，老師可以引導學生針對自己需要研究的問題去設計相應的實驗方法，選取合理的教學器材來完成實驗驗證的過程。老師也要盡量配合學生去準備實驗器材，從對學生的自主探究提供基礎，老師這對學生的不足要恰當的提意見，從而培養學生的自主探究能力。

例如在學習《聲音的形成》這一節課時，老師就可以讓學生自主探究聲音是如何形成的，同時也可以讓學生去試著探究聲音是怎么形成的。有的學生會通過拍打來發出聲音，也有的學生會想通過小鼓來發出聲音，不同的學生想法各不相同，在學生探究物體發出聲音的同時，老師也可以讓學生觀察是通過什么共同的方法讓物體發出聲音的，在實驗過程中學生能通過收集最多的信息，能夠了解生意形成的基本原理的，然后老師可以讓學生通過小組合作學習來共同交流探討，進一步驗證聲音是由物體振動產生的理論。

三、完善小學科學課堂教學評價

在傳統的教學模式中評價一般是通過考試的方式而來的，但是學生綜合能力的評價一般會被忽略，考試考查只是學生綜合能力培養的一小部分。在科學課程的標準中，就針對學生評價的方式進行了詳細敘述。教學標準中指出科學課程評價要將科學素養作為評價的重要標準，因此在課程過程中，老師不僅要注重學生的學習成果，也要關注學生的探究過程。在學生自主探究過程中，老師要及時發現學生在學習過程中的綜合能力，以及對學生觀察事物、動手操作等多個方面的探究，從而對學生多個方面的能力進行綜合評價，也能夠為培養學生科學素養奠定良好基礎，這都是通過考試不能展現的。

例如在學生日常進行科學探究時，老師可以為學生建立一個成長記錄卡，并記錄不同狀態下學生的學習情況以及各種能力的完成狀態。比如在班級中老師開展實驗競賽時，老師就可以對學生動手實驗能力進行綜合考察，也可以讓學生在某一自然環境內去觀察植物動物的生長狀態，從而發現學生的觀察能力，通過綜合的考究，能夠真實的反映出學生的綜合素質及能力，從而推動學科素養評價的開展。

結束語：

綜上所述，培養學生的探究能力具有重要意義，在小學科學教學中，老師就應當明確如何培養學生的探究能力，并通過提問題以及探究過程的完善，來實現學生對培養能力的培養。而老師也要注重課堂教學評價方式的完善，讓學生培養自身的科學探究能力的同時也能夠培養科學素養。

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