淺談新課改背景下低年級小學語文教學策略

羅建臨

摘要：低年級是學生漫長人生中學習的起點，是日常習慣培養、基礎知識掌握、學習觀念養成、學習方法掌握的關鍵時期，可塑性較強。在此時期，我們一線語文教師一定要明確新課改的新要求，探索更多更有效的策略和方法努力提高語文教學的有效性，幫助學生收獲更好的語文學習效果。基于此，對新課改背景下低年級小學語文教學策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：新課改;低年級;語文教學;有效策略

引言

小學語文趣味教學不僅意味著教師以有趣的教學手段吸引學生的注意力，還意味著低年級學生在語文課堂上逐步實現語文學習興趣的建立和學科素養的提升。小學語文教師需要詳細分析低年級學生的學習基礎，并選用小學生喜聞樂見的趣味教學手段引領學生主動投入語文課堂教學中。

一、快樂引導，激發學生語文學習興趣

一年級的小學生剛剛步入校園，對語文知識的學習沒有什么明確的概念，缺乏語文學習的主動性和積極性，所以此階段的語文課程教學，不僅僅是傳遞知識，提高技能，更重要的是激發語文興趣，培養學習的主動性，養成良好的學習習慣。例如，我在識字教學中，為了讓學生很好地分辨“銀”和“很”這兩個字，給學生講了這樣一個有趣的故事：有一天，小明的外國朋友來找他，兩個人難得見一面，很開心地去超市購物了，當小明掏出人民幣付款時，這位外國友人頗有感觸地說道：“怪不得中國發展得這么迅速，原來連中國的鈔票都印著‘中國人民很行’的標語！”小明一聽，先是一頭霧水，不知道這位外國朋友在說什么，后來，小明恍然大悟：“哦，我知道你說什么了，鈔票上印的不是‘中國人民很行’而是‘中國人民銀行’！”學生聽了哈哈大笑，但通過這個生活趣聞的導入，不僅讓學生認識了“行”是多音字，而且對“銀、很”有了很好的區分，也認識到了學好漢字的重要性，充分激發了學生的語文學習興趣，達到了不錯的識字教學效果。

二、多媒體資源導入

在小學低年級語文課堂教學中，教師可以借助多媒體資源的應用打造趣味課堂。對小學生而言，多媒體資源直觀的知識展示形式能有效吸引學生的注意力，激發學生的課堂參與興趣。因此，小學語文教師可以通過多媒體資源的導入實施教學引導，引領學生在利用多媒體資源的過程中感受到語文學習的樂趣。例如在學習《小青蛙》這一課時，老師為了吸引學生的注意力，激發學生的課堂參與興趣，引領學生觀察多媒體視頻。老師將一個與小青蛙有關的趣味動畫視頻在導入環節進行播放，學生不僅看到了小青蛙靈活地在荷葉上蹦跳的場景，看到了小青蛙生活的環境，還看到了小青蛙在捕食蚊蟲時伸出的長長舌頭和靈敏的動作。在趣味視頻的播放中，每一位學生都十分專注地盯著大屏幕，生怕自己一不小心錯過了精彩的動畫內容。經過詳細觀看趣味視頻動畫，學生不僅對小青蛙的形態、生活環境與抓害蟲的習性產生了初步認知，還建立了課堂教學參與的熱情和興趣。

三、保證小學生的課堂主體地位

在新時期的課程教學中，小學生漸漸的成為了課堂的主體。但是，其在于課堂自身的積極主動性依舊很難被真正的發掘。尤其是對于小學低年級語文教學而言，小學生自身的基礎更起著對于教學效果決定的作用。久而久之，小學生便會培養起自身的興趣，一旦他們有了興趣，便會自覺地抓住任何對于自身語文素養提高的機會。無論是閱讀還是寫作表達，無論是陌生字詞的積累還是相關文章的聯想，小學生都會在不知不覺中豐富自身關于語文的思考和了解。讓他們既能夠提高自身的學習主動性，也能夠去更加主動的思考，認知自身對于語文課堂的主體地位。而教師要做的，便是想方設法的去激發小學生對于語文學習的興趣點切入。在語文課堂的教學中，我們不僅要培養小學生一定的語文知識素養和能力，也要讓他們更加大膽的去進行語文教學方面的聯想，以及文學的創新性思維。讓小學生更加重視自己能夠去獲得知識的能力，改掉對于教師的依賴。這樣不僅可以讓課堂變得更加開放，也可以讓小學生在自身情感認知的同時，不斷地提高其意志和智力等多種因素的不斷統一。所以，小學生對于課堂學習的效果，一定程度上也依賴于這種因素的綜合能力。

四、在生活中學習和鞏固

所謂生活處處皆學問。不僅僅是指人生道理學問，還有知識學問。生活也是一位老師，他在無形中能教會我們很多知識和道理。在現在豐富多彩的世界，因為各種各樣的途徑，學生的眼界也在不斷提高，接觸的事物也在不斷更新。因此，教師要引導學生在豐富多彩的生活中學習。大街上的招牌、廣告，家里面的電腦、電視，都是學生識字的途徑和方法。學生首先要學會觀察，在觀察中熟悉，再從熟悉中認識鞏固。比如，讓學生觀察生活中常見的物品，選擇一種產品在家長的幫助下閱讀它的產品名稱、標識和說明書，然后在第二天的課上介紹這個物品，并且說一說你最新認識的文字。在此過程中，學生可能通過詢問父母或者學習查看字典等多種渠道獲得知識。

結束語

對于小學低年級的小學生而言，他們自身還處于懵懂的孩童時期。無論是學習方法還是理解能力都是較弱的。但其由于內心的空白性，便可以充分跟隨小學教師進行全方面的綜合素質提高。尤其對于小學低年級語文教學而言，教師必須改掉以往落后的教學方法，進行有效的創新設計，讓小學生從模仿教師更多轉向為自主學習，用最正確的學習方法慢慢積累自身的語文文化素養，漸漸地成為一名會學習的小學生。

參考文獻

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郴州市臨武縣第五完全小學